譚飛

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的能力。這就要求我們教師在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、重視聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感覺到生活中處處在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種被動的、簡單的吸收過程，而是學(xué)習(xí)者已有的知識更新經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生利用已有知識去猜測，引導(dǎo)學(xué)生通過活動，驗證自己的猜想，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。在設(shè)行教學(xué)法內(nèi)容時教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識就在身邊，適時創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使他們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實踐活動中理解知識、掌握知識。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程中體驗探索的艱辛和成功的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識。

例如，學(xué)習(xí)了“比例知識“后，我設(shè)計了這樣的實踐活動：“測量并計算出學(xué)校占地面積，并按一定比例繪出學(xué)校的平面圖?！蓖ㄟ^這個實踐活動，既鞏固了比例知識又培養(yǎng)了學(xué)生靈活動用比例知識解決實際問題的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。使學(xué)生深深地體會到周圍事物中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己慢一個發(fā)與者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們在教學(xué)活動中，當呈現(xiàn)一定的素材后，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，并為他們作出審時度勢的調(diào)整，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象。做到學(xué)生能夠探索的，教師不要代替；學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。使學(xué)生在獲取知識更新的同時，創(chuàng)新的意識、實踐能力得到發(fā)展。

例如，加減法的速算，在實際生活中有廣泛的應(yīng)用。但是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，感到困難較大，計算的準確率不高。為了解決這一難點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：“學(xué)校開會，總務(wù)處發(fā)放作業(yè)本，三年級先領(lǐng)了154本作業(yè)本，以領(lǐng)來了99本作業(yè)本？”通過小組交流、探討找出了簡便算法，在探索過程中解決了實際問題。學(xué)生理解了“多加就減，多減就加”的道理，掌握了簡算規(guī)律。實踐證明：鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、探索知識能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、重視精心設(shè)計練習(xí)，促使學(xué)生主動運用知識

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識、形成技能的基本活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要手段。因此，練習(xí)設(shè)計要緊扣教學(xué)目標，突出訓(xùn)練中心，形成序列。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

1、練習(xí)注意聯(lián)系生活實際。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。針對學(xué)生看得見、用得著的實際問題，設(shè)行一些思考性較強的練習(xí)，引發(fā)學(xué)生去思考、去討論。

例如，“五年級28名同學(xué)去某景點旅游，這個景點規(guī)定，門票每張20元，購30張開始享受團體優(yōu)惠，門票打八折，請問他們該怎樣買門票最省錢？為什么？”同學(xué)們經(jīng)過思考、討論，得出買團體票只需付480元（20×30×80%=480），因多出2張票，經(jīng)過再次討論，學(xué)生找到比較科學(xué)的方法，賣掉了多余的2張門票。

2、設(shè)計開放題。開放型題可以開放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛地學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生思維，

例如，教學(xué)“除法”以后設(shè)計了這樣的練習(xí)：“二年級三班有36名同學(xué)參加廣播體操表演，請你幫助