劉衛(wèi)文
很多同事都有一個感覺:學生是越來越難教了,尤其是學困生。因為現(xiàn)在的學生早已不是我們那時的學生了。所以我們的教師,就必須隨時針對學生的特點,準確的做出判斷,以適應不斷不變化發(fā)展的學情。據比較,英語學困生,在農村中學,各學科中,所占的比例是最大的。所以應對英語學困生,就成為農村中學提高教育質量的關鍵問題。
一、英語學困生的特征
英語學困生在學習習慣和學習品質上主要有以下幾個明顯的特征。
1、英語學習興趣不足,缺乏學習主動性。研究表明,影響學習的各種因素所占的比例為:學習習慣占33%,學習興趣占26%,智力因素占15%,家庭影響占5%,其他因素占21%。可見僅次于學習習慣,興趣是影響學習效果的重要因素。由于農村的師資力量,教學設備有限,從小學,初中興趣培養(yǎng)階段就已經造成了學習困難,沒有培養(yǎng)其應有的學習興趣。天長日久上課聽不懂,造成問題越來越多,成績越來越差,自信心嚴重受挫也就沒有了學習的主動性。
2、學習目標不明確,意志、性格缺乏穩(wěn)定性,容易動搖。眾所周知,英語學習不是一朝一夕的,她需要長期不懈的堅持。有相當一部分學生學習目標不明確,難以養(yǎng)成良好的長期有效的學習習慣。加之中學生處于意志性格的形成階段,對自己的基礎,能力缺乏正確的認知,在沒有達到預期目標,或短期內沒有達到目標時,信心受挫,極易放棄;另外還有一部分學生隨著生活條件的改善,社會各種媒體信息的沖擊,以及父母忙于生計對孩子的疏于管理,根本就沒有目標,混日子,沒有學習的熱情。
3、沒有養(yǎng)成正確的學習習慣,學習效率低。調查發(fā)現(xiàn),學習效果好的學生,都有自己行之有效的學習方法,學些習慣,而大部分學困生不愿去思考總結,盲目跟風,盲目重復。雖說有一部分人學習也很刻苦,但大多是死記硬背,事倍功半。這就要求我們的教師加強學法指導,幫助學生學會思考,養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、好動,好奇,注意力不易集中。注意力不集中,是造成課堂效率低的主要因素。尤其是學困生,課堂更容易走神。從調查的情況看,學困生中有接近68.5%的人注意力只能集中5分鐘,而課堂目前依舊是獲取知識的主要渠道,課堂上注意力不集中必然導致學習成績差。表現(xiàn)出的行為是在課堂上不聽課、做小動作,思想開小差、睡覺甚至攪亂課堂等。
5、心理自卑,沉默寡言與嘩眾取寵的矛盾。英語是一門語言,所以開口說很重要。我們發(fā)現(xiàn),成績好,性格好的學生,比較容易參與到課堂活動中來,這種被認可的感覺,讓他們更愿意深入的學習。而在課堂上學困生往往游離于課堂之外。表現(xiàn)為一部學生性格內向,自卑,因為發(fā)音不夠標準,害怕同學嘲笑,害怕出錯,沉默寡言,所以就成為啞巴英語;另一部分學生雖然渴望被人能理解,但又以種種假像掩飾自己的內心,繼而在課堂上以違反課堂紀律來獲得大家的關注,嘩眾取寵。這兩種不良的很矛盾的聽課方式,都使得問題越積越多,成績越來越差,逐漸成為學困生。
二、英語學困生的轉化策略
高中英語課程的教育教學要面向全體學生,學困生是個龐大的群體,尤其在農村中學中占有相當?shù)谋壤?,因而提高農村中學教育質量的首要任務就是學困生的轉化。
1、尊重,理解學困生,構筑和諧的師生關系。提升英語教師自身的人格魅力,做一個有親和力,受學生敬仰信任的教師。一個人自身的魅力往往能影響事情的結果,同樣在教學上也是如此。那些受學生愛戴的老師,往往教學成績很好,因為學生喜歡他們,愛上他們的課,繼而愛上了某個學科。因此在日常教學工作中,教師應注意自己的言行,把微笑,把快樂帶進課堂,真誠的對待每一個學生,做他們的良師益友,只有獲得了學生的信任,才能有效的指導學生的學習,師生配合,達到理想的目標。
2、利用多種方法,激發(fā)學困生的學習興趣。興趣是最好的老師,只要有了興趣學生就會變被動接受為主動學習。因此,學困生的轉化,可從激發(fā)他們的學習興趣入手。激發(fā)興趣的方法多種多樣,其中,多媒體技術的廣泛應用為我們的英語課堂帶來了新的氣象。利用直觀生動的課件進行教學,極大的激發(fā)了學生的學習興趣。其中穿插一些英文歌曲和英語影視資料,更是錦上添花。這些設計引導學生慢慢接近英語,繼而愛上英語,降低了學生對英語學習的畏難情緒。
3、指導學生樹立正確的學習目標,養(yǎng)成良好的學習習慣。根據學生的個體差異,量身制定科學的學習目標。目標的制定要切實可行,不可過高,過遠,要有長短期不同的目標。對于學生取得的每一點進步都要鼓勵,這樣成就感的獲得,更增強了他們的學習熱情。學習目標樹立的同時,指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、農村高中英語教師要做初中英語與高中英語的銜接工作。農村非重點中學的學生來自不同的地方,有的甚至很偏遠,但普遍存在的問題就是英語學習習慣不好,基礎較差。對所學的知識沒有形成系統(tǒng)的體系,知識零散,知識點記憶不準確,似是而非。尤其是音標,語法概念很模糊。所以高中英語教師有必要在升入高中后,盡快將初中知識做一回顧梳理,使之形成科學的體系與高中的英語知識做合理的銜接,為學生高中階段的學習做好鋪墊。
5、實施賞識教育,適時的肯定鼓勵學生。英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,對于學生的變化與進步要予以肯定和表揚。英語中有許多很好的課堂用語:You are so great! You did a good job! Well done! I am so glad you can do it so well.等等都可以用來激勵學生。同時用動態(tài)的眼光來看待每一個學生。
6、因材施教,實施分層次教學。根據學困生的能力程度,設置難易不同的問題,在布置作業(yè)時也制定不同的任務,也可以讓學生能夠根據自己實際有選擇地去完成,讓不同層次的學生都學有所獲。
總之,教育要面向全體學生能,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。在每所學校里,都不可避免的有優(yōu)等生,當然也有學困生。我們教育工作者不應當只關注部分學生,更應當把學困生的轉化當成一項常抓不懈的任務。學困生欠缺的不只是方法習慣,更多的是尊重與關注。我相信只要我們廣大一線教師努力了,就一定能夠實現(xiàn)學困生的轉化,就一定能夠實現(xiàn)教育要面向全體學生的宗旨。