高鶴+王巖

摘 要：民營經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，能夠增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為地方政府特別重視的發(fā)展領(lǐng)域。地方院校是教育陣地，更是服務(wù)社會的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極主動承擔(dān)服務(wù)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。地方高校需要在不斷創(chuàng)新中探索服務(wù)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑，在校園文化中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化元素，大力培育校園創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀；采用更加靈活和人性化的教學(xué)實(shí)踐管理機(jī)制，構(gòu)建多維彈性的教學(xué)實(shí)踐模式，制定柔性管理制度；設(shè)施服務(wù)更加開放和多元化，拓展服務(wù)范圍和服務(wù)內(nèi)容，加大開放力度。

關(guān)鍵詞：民營經(jīng)濟(jì)；地方高校；創(chuàng)新；校園創(chuàng)業(yè)文化；教學(xué)實(shí)踐；設(shè)施服務(wù)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）12-0148-03

近些年來，民營經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的國內(nèi)生產(chǎn)總值超過半數(shù)，民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份甚至達(dá)到80%，民營經(jīng)濟(jì)是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的重要力量。民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開來自全社會的智力、法律、金融、制度等各方面的支持。地方高校不僅是人才培養(yǎng)的主要陣地，也是文化精神凝結(jié)傳承的良好媒介，是提供信息科技服務(wù)的社會機(jī)構(gòu)。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，地方高校也需要在創(chuàng)新中為民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推波助瀾。

一、校園文化創(chuàng)新：大力培育校園創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

高校校園文化是高校形成的特定的文化和精神氛圍，它不僅是高校綜合實(shí)力的反映，更是其發(fā)展的靈魂。積極向上、與時俱進(jìn)的校園文化能夠潛移默化到全體師生的內(nèi)心深處，陶冶情操、激發(fā)熱情、提升素質(zhì)。新時期的大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一，民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要勇于創(chuàng)業(yè)的新鮮血液源源不斷地注入。伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代的到來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在傳承傳統(tǒng)優(yōu)良校園文化的同時，創(chuàng)新培育校園創(chuàng)業(yè)文化的需求已經(jīng)上升到前有未有的高度。雖然對高校創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵和作用還沒有形成統(tǒng)一的界定，但是學(xué)者們大都聚焦了創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)業(yè)教育過程中對師生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的提升，從而反映在創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的形成和付諸創(chuàng)業(yè)行動之上。校園創(chuàng)業(yè)文化在特定的區(qū)域、針對特定的受眾群體，能夠通過各種途徑教育、熏陶和塑造大學(xué)生們的開拓和創(chuàng)新意識、冒險(xiǎn)和競爭意識、創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向等，在創(chuàng)業(yè)文化活動中逐漸形成敢于嘗試和挑戰(zhàn)的膽識氣魄、縝密思考和周密計(jì)劃的心理，以及能夠承受挫折和失敗的堅(jiān)韌品質(zhì)。高校校園創(chuàng)業(yè)文化的培育和發(fā)展，不僅關(guān)系到高校校園文化創(chuàng)新的問題，更是與民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至全社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。

高校校園創(chuàng)業(yè)文化需要精心培育、打造和沉淀，越久越濃郁。首先，校園創(chuàng)業(yè)文化的培育要植根于中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的“天人合一”“自強(qiáng)不息”“修己安人”“重義輕利”等和諧、進(jìn)取、博愛和義利取舍觀，讓傳統(tǒng)的和具有地方特色的創(chuàng)新觀念成為校園創(chuàng)業(yè)文化的思想源泉[1]。同時，也要積極吸收發(fā)達(dá)國家先進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化的精華，借鑒高校創(chuàng)業(yè)文化培育的成功經(jīng)驗(yàn)，洋為中用。比如，美國硅谷的斯坦福、加州大學(xué)伯克利分校等世界一流高校的創(chuàng)業(yè)文化是十分成功的例子。其次，大力營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。校園廣播、展覽板、校園網(wǎng)、微信等媒體，甚至包括校園內(nèi)的景觀陳設(shè)都是校園宣傳的重要媒介。校園廣播是有聲媒體，及時播報(bào)國家、省、市各級政府有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新政策和文件，進(jìn)行必要的解讀，利用課間時間播報(bào)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型案例，尤其是分享校友的成功甚至失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；展覽板和校園網(wǎng)是無聲媒體，但受眾面極廣，不受時間限制，可與專門的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建立鏈接，或創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，組建創(chuàng)業(yè)論壇等[2]；微信是目前廣為熟悉和利用的新媒體，要善于利用現(xiàn)代傳播媒介擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)文化的覆蓋面和滲透力。再次，積極發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門的職能。有些學(xué)校專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，或者由某個學(xué)院“雙肩挑”，這些部門一方面積極探索行之有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，一方面廣泛開展各種形式的創(chuàng)業(yè)活動，比如牽頭與民營企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請口碑較好的民營企業(yè)家或者校友走入校園，生動地講解自己親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的酸甜苦辣，增強(qiáng)說服力和感染力；舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽、創(chuàng)業(yè)知識問答、職業(yè)規(guī)劃競賽等，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情，形成“人人要創(chuàng)業(yè)、人人能創(chuàng)業(yè)”的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍[3]。校園創(chuàng)業(yè)文化的形成和弘揚(yáng)必將會滲透到民營企業(yè)，也將有利于民營企業(yè)文化的凝練和升華。

二、教學(xué)體制創(chuàng)新：構(gòu)建多維彈性的教學(xué)實(shí)踐模式，制定柔性管理制度

濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化需要?dú)v代師生塑造和傳承，需要經(jīng)過時間沉淀和打磨。在這個過程中，師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維又與教學(xué)實(shí)踐緊密相連。民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠的就是不斷嘗試和探索，創(chuàng)新的思維來自開放自由的環(huán)境，過多的教學(xué)體制約束會禁錮教師和大學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。由于長期以來形成的模式，目前地方院校普遍還存在一些教學(xué)實(shí)踐和管理方面的問題，束縛了師生施展創(chuàng)新創(chuàng)造的空間。在教學(xué)方面，課堂以教師講授為主，學(xué)生被動接受依然是師生教學(xué)關(guān)系的主流。教師首先需要依托一本既定的教材，按照既定的教學(xué)大綱制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備與之匹配的教案來完成授課，不但要接受學(xué)校各級督導(dǎo)的監(jiān)督檢查，還要符合期末成績比例分布甚至包括不及格率的要求等等，這些類似的規(guī)定給教師的授課套上了無形的枷鎖，學(xué)生往往追求的是短期內(nèi)的利益最大化，期末考試通過即萬事大吉，沒有探索書本以外知識的動力，這便陷入一個不斷往復(fù)的不良循環(huán)中。在有限的課時和自我掌控的范圍內(nèi)難以發(fā)揮教師和學(xué)生的個人思考能力，難以形成師生之間教學(xué)相長的氛圍。在實(shí)踐方面，一是受教學(xué)大綱安排的時間的限制，難以深入實(shí)踐；二是更多地受到實(shí)踐場地的限制，高等教育大眾化以來，在校大學(xué)生數(shù)量增加，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)十分緊張，能夠接納大批量學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的公司或者工廠數(shù)量相當(dāng)有限，需要教師挖掘個人的社會關(guān)系去尋找實(shí)習(xí)場所，往往難以維系長期的實(shí)踐合作關(guān)系。即便是建立校企合作關(guān)系的企業(yè)，一般也是面向校內(nèi)個別專業(yè)而建立的實(shí)踐合作，并不能滿足所有專業(yè)的實(shí)踐需求。在教學(xué)管理方面，針對教師的教學(xué)評價(jià)體系和針對學(xué)生的成績考核體系尚不完善，唯成績至上論；學(xué)生學(xué)籍管理制度過于僵化，學(xué)分制貫徹還不夠完善，學(xué)生無法提前修滿學(xué)分，機(jī)會成熟時難以提前步入社會創(chuàng)業(yè)。雖然一些地方院校已經(jīng)開始進(jìn)行不同程度的改革，但還是受到很多原有制度的羈絆，改革步伐緩慢甚至停滯。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中要求：“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！弊鳛榕囵B(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才的地方院校，迫切需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出《規(guī)劃綱要》中要求達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。地方院校需著力構(gòu)建多維彈性的教學(xué)實(shí)踐模式，制定柔性管理制度。因地制宜、因材施教是高等教育的普遍共識，如何在教學(xué)實(shí)踐上做到因材施教、避免大面積趨同是值得深入思考的問題。首先，在深度挖掘教學(xué)實(shí)踐資源的同時，應(yīng)該貫徹“以人為本”的教學(xué)管理理念。逐漸淡化書本權(quán)威、教師權(quán)威的傳統(tǒng)意識，力爭形成教師主導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與的課堂氛圍，容納多維思維并存，尤其是一些看似“天馬行空”的設(shè)想，鼓勵在可能的“錯誤”中探索，充分放大教師對課程把握的主觀能動性和學(xué)生個性發(fā)展的自由空間。當(dāng)然，這需要在制度保障上打破僵化，有所突破，形成既尊重教師又迎合學(xué)生需求的多維的、彈性的教學(xué)實(shí)踐模式；其次，建立健全創(chuàng)新教育評價(jià)體系，對教師的考核以及職稱評聘上不要過于重科研、輕教學(xué)，教師申報(bào)課題的層次高低和數(shù)量多少并不能作為衡量教學(xué)水平的標(biāo)尺，也不要單純依靠幾次督導(dǎo)聽課或者學(xué)生評教的分?jǐn)?shù)來定奪，應(yīng)盡可能全方位或者分類型地進(jìn)行評價(jià)，鼓勵教師增加教學(xué)投入。有的學(xué)校也不乏有低職高聘的做法，對教學(xué)突出型教師無疑是莫大的激勵[5]。再次，在教學(xué)管理上，網(wǎng)絡(luò)化、信息化已經(jīng)漸漸成為高校教學(xué)管理的主要手段，為實(shí)行扁平化管理結(jié)構(gòu)提供了便利條件，這不僅可以壓縮中間機(jī)構(gòu)的管理層級，溝通便捷，提高整體管理效率，而且可以讓更多的下層管理者和參與者結(jié)合實(shí)際，無論是針對教師的教學(xué)管理還是學(xué)生的考核、學(xué)籍等方面的管理都能發(fā)揮更積極的主觀能動性，激發(fā)出更具創(chuàng)新性的管理辦法和途徑。有些地方院校實(shí)行“校、院、系”三級管理體制就是扁平化管理的嘗試。最后，深化改革教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。這也是較為關(guān)鍵的創(chuàng)新之處。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)的是大學(xué)生的就業(yè)資本和就業(yè)能力。通過科學(xué)合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)安排課程內(nèi)容，使得學(xué)生既能掌握專業(yè)知識和技能，又能有意識地形成團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神和服務(wù)意識。

三、設(shè)施服務(wù)創(chuàng)新：主動拓展服務(wù)范圍和服務(wù)內(nèi)容，加大開放力度

地方高校服務(wù)設(shè)施涉及到圖書館、實(shí)驗(yàn)室、體育設(shè)施、后勤保障等方面，就與地方民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)性來看，本文重點(diǎn)關(guān)注圖書館和實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)創(chuàng)新對人才培養(yǎng)的影響。眾所周知，高校圖書館是面向校內(nèi)師生的文獻(xiàn)信息中心，為教學(xué)研究和科學(xué)研究提供服務(wù)，與人才培養(yǎng)的關(guān)系密不可分，可譽(yù)為“第二課堂”。但是，目前一些地方院校圖書館服務(wù)還存在一些問題：圖書館資源配置相對不足，圖書館工作人員整體素質(zhì)有待提高，對圖書館的服務(wù)功能認(rèn)識具有局限性，服務(wù)對象范圍狹窄，圖書資料的更新與師生需求脫節(jié)，“重藏輕用”、時滯較長，等等。尤其是在數(shù)字化和新媒體不斷涌現(xiàn)、人們的閱讀習(xí)慣悄然發(fā)生變化的環(huán)境下，高校圖書館的服務(wù)面臨著更大的挑戰(zhàn)。地方高校的實(shí)驗(yàn)室是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要平臺之一，也是師生科學(xué)研究、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和提高創(chuàng)新能力的重要基地。無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造來自于實(shí)驗(yàn)室里的千萬次試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室里也誕生了許多知名的科學(xué)家。但是，目前的地方高校實(shí)驗(yàn)室由于受到校園規(guī)劃、資金規(guī)模等因素的影響，還處于比較固定的狀態(tài)，在固定的地點(diǎn)，針對固定的專業(yè)班級執(zhí)行相對固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種封閉性難免會限制師生的創(chuàng)造性。由此可見，無論是圖書館還是實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)功能都沒能充分發(fā)揮出來，地方院校應(yīng)重視開拓和創(chuàng)新這些職能部門的服務(wù)功能，為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更大的力量。

就地方院校圖書館的創(chuàng)新服務(wù)而言，應(yīng)變被動為主動，不斷擴(kuò)大服務(wù)對象和服務(wù)內(nèi)容。高校圖書館不僅是面向本單位師生的服務(wù)部門，更是面向全社會的公益服務(wù)機(jī)構(gòu)。地方高校應(yīng)該尤其把一些缺乏信息來源的民營企業(yè)列為信息咨詢服務(wù)的重要對象，專門開發(fā)面向其服務(wù)的軟件，配備必要的工作人員和民營企業(yè)聯(lián)系。這不但可以增加圖書館的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，還能夠通過與民營企業(yè)的信息交換更深入地了解民營企業(yè)的人才需求，反饋到各教學(xué)單位，從而更加有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，形成良性循環(huán)[6]。另外，針對師生的信息服務(wù)需要更加深入化、個性化。在服務(wù)理念上也要秉承“以人為本”，在大數(shù)據(jù)時代即將走進(jìn)人們生活之際，圖書館應(yīng)該具備超前服務(wù)意識，做好信息資源的儲備。圖書館應(yīng)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)閱讀和數(shù)字化閱讀的便利性，引入豐富的書目種類，提供更多培訓(xùn)全校師生使用圖書館資源的機(jī)會，人性化管理師生讀者；在增加圖書館可利用資源的同時，圖書館應(yīng)該將信息服務(wù)滲透到教學(xué)和科研中來，提供貼心服務(wù)，建設(shè)學(xué)科專業(yè)閱讀體系，包括學(xué)科經(jīng)典原著、名著，一些前沿、熱點(diǎn)問題的專業(yè)書籍，以及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勵志相關(guān)的書籍，開設(shè)專欄向教師和學(xué)生推薦閱讀書目，適時發(fā)布閱讀信息，引導(dǎo)師生形成良性閱讀習(xí)慣[7]。就實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)創(chuàng)新而言，實(shí)驗(yàn)教師的配置應(yīng)由具備各專業(yè)背景的教師團(tuán)隊(duì)組成，應(yīng)特別重視院級實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)上充分考慮專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況，保障來自不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求；制定完善的實(shí)驗(yàn)管理制度，全面開放實(shí)驗(yàn)室使用時間，除了培養(yǎng)方案中列明的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如課程設(shè)計(jì)等，創(chuàng)新建立學(xué)生預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室制度，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率，尤其對參加畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及導(dǎo)師科研課題研究的學(xué)生們幫助很大，實(shí)驗(yàn)室可能成為眾多科研成果的孵化器[8]。另外，積極鼓勵校企合作建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，拓寬產(chǎn)學(xué)研渠道。由企業(yè)出資建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可作為合作另一方負(fù)責(zé)彈性培訓(xùn)、安排教師和學(xué)生參與科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)現(xiàn)雙贏的創(chuàng)新服務(wù)。

一個共識是：地方高等院校在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，而民營經(jīng)濟(jì)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)甚至整個國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)相當(dāng)大的比重。因此，地方院校應(yīng)該積極主動地承擔(dān)起服務(wù)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，與此同時，地方院校也會在民營經(jīng)濟(jì)乃至國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中受益，形成良性互動的作用機(jī)制。最重要的問題是，地方高校需要在不斷創(chuàng)新中探索服務(wù)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑，積累經(jīng)驗(yàn)，在校園文化中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化元素，采用更加靈活和人性化的教學(xué)實(shí)踐管理機(jī)制，設(shè)施服務(wù)更加開放和多元化。地方院校用創(chuàng)新的思維在服務(wù)民營經(jīng)濟(jì)的道路上前行，這條大路才能越走越寬。

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（責(zé)任編輯：陳 樹）