李情豪

學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育是造就人才的三個(gè)關(guān)鍵因素，它們之間不可分割，只有三者有機(jī)地結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮它們各自的特長(zhǎng)及共同影響的互補(bǔ)效應(yīng)，協(xié)調(diào)一致形成合力，才能取得最佳的整體教育效能，才能塑造青少年健康的人格和良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)，才能使青少年獲得德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，才能使青少年健康成長(zhǎng)。

構(gòu)建現(xiàn)代特征的家庭環(huán)境，以強(qiáng)化家庭德育功能

家庭德育是在日常生活中進(jìn)行的，給孩子提供一個(gè)具有現(xiàn)代特征的家庭環(huán)境是非常重要的。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，而且是長(zhǎng)期的全方位的教師。孩子和父母生活在一起，耳熏目染，父母的一言一行都起著潛移默化的教育作用。

家長(zhǎng)的崇高品德就是一種教育力量，影響著孩子良好品德和性格的形成。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該樹立科學(xué)、正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。

良好的心理素質(zhì)。由于孩子與家長(zhǎng)的心理存在一種神奇的融合和感應(yīng)，對(duì)家長(zhǎng)內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有迅速的反應(yīng)，家長(zhǎng)的行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)對(duì)子女影響極大。家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，對(duì)家庭德育的質(zhì)量起著重要作用。有研究證實(shí)，家長(zhǎng)有心理障礙，會(huì)投射到子女的心靈上；家長(zhǎng)具備明朗、達(dá)觀、善良、坦誠(chéng)的心理素質(zhì)，子女也往往具有良好的個(gè)性和優(yōu)秀的品格。因此，要培養(yǎng)孩子的情商，家長(zhǎng)本身就要有良好的心理素質(zhì)。

一定的文化素質(zhì)。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)對(duì)家庭德育質(zhì)量有著重要影響。一方面，家長(zhǎng)具備一定的文化素養(yǎng)可滿足子女的求知欲望，為子女樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)的榜樣，掌握德育的主動(dòng)權(quán)；另一方面，家長(zhǎng)的文化水平又影響著家庭德育的效果。而且，未來的家庭是學(xué)習(xí)型家庭。因此，家長(zhǎng)需要通過各種途徑提高自身的文化素養(yǎng)。

必要的德育能力。家長(zhǎng)的思想品德、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)等固然重要，但并不等于德育能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)孩子都有個(gè)性差異，德育過程中遇到的問題也是千差萬(wàn)別的，解決問題的方法不可能有固定模式，因此需要家長(zhǎng)具備必要的教育子女的能力，能妥善解決孩子的教育問題。這是家長(zhǎng)素質(zhì)中重要的一項(xiàng)，直接關(guān)系著家庭德育的進(jìn)行、效果和成敗。

家庭德育是一個(gè)重大的科學(xué)問題，也是一門藝術(shù)，每一個(gè)成功的家教案例都蘊(yùn)涵了父母的探索與創(chuàng)新精神。

例如愛子藝術(shù)，即父母以愛溫暖孩子的心，以愛滋潤(rùn)孩子的健康成長(zhǎng)；約束藝術(shù)，即“家規(guī)”既要與社會(huì)和時(shí)代要求相吻合，又不脫離家庭實(shí)際，同時(shí)能為孩子所接受，并樂于實(shí)行；糾偏藝術(shù)，即父母要促使孩子形成新的習(xí)慣，以取代原不良習(xí)慣；獎(jiǎng)懲藝術(shù)，即父母對(duì)孩子的好行為作出的反應(yīng)和態(tài)度，包括喜歡、贊許以及向他人介紹和表?yè)P(yáng)等，同時(shí)對(duì)其犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行適度的懲罰，這包括情感懲罰、間接懲罰、自然懲罰等等。

構(gòu)建新型社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，以增強(qiáng)社區(qū)德育實(shí)效

社區(qū)教育是一種跨體制、跨部門、跨行業(yè)的大教育。社區(qū)教育在內(nèi)容上具有多樣性、實(shí)用性、及時(shí)性和補(bǔ)償性的特點(diǎn)，所采用的教育方式也更加靈活多樣，這有利于學(xué)生了解自然和社會(huì)，也有利于他們發(fā)展不同的興趣愛好。

社區(qū)教育把社區(qū)服務(wù)、社區(qū)建設(shè)、社區(qū)發(fā)展、社區(qū)管理緊密結(jié)合起來，有利于統(tǒng)籌社區(qū)內(nèi)各種教育資源，密切學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，形成教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育體系。

建立實(shí)體機(jī)構(gòu)。社區(qū)管理委員會(huì)應(yīng)成立社區(qū)教育管理分會(huì)，負(fù)責(zé)社區(qū)教育的規(guī)劃、活動(dòng)的組織、教育評(píng)價(jià)等。政府應(yīng)將社區(qū)教育納入政府的工作范疇，形成相關(guān)制度，建立機(jī)制，指導(dǎo)社區(qū)教育有效進(jìn)行。

優(yōu)化社區(qū)環(huán)境。社區(qū)教育環(huán)境的好壞，直接影響青少年兒童的健康成長(zhǎng)。應(yīng)加大投入，加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)。如創(chuàng)建社區(qū)圖書室、計(jì)算機(jī)室、錄像放映室、文化娛樂室，讓社區(qū)充滿先進(jìn)文化的內(nèi)涵。同時(shí)，社區(qū)各行業(yè)人員的各種思想、各種經(jīng)歷等，都是一種寶貴的教育資源；社區(qū)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)、文化古跡、科研成果更是社區(qū)重要的教育資源。社區(qū)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用這些資源教育影響青少年學(xué)生。

提高家長(zhǎng)素質(zhì)。家長(zhǎng)是家庭教育的主要責(zé)任者和執(zhí)行者，是最直接、最經(jīng)常、最重要的教育者。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！鄙鐓^(qū)教育機(jī)構(gòu)要與學(xué)校一道通過“家長(zhǎng)學(xué)校”幫助家長(zhǎng)樹立健全的人才觀、親子觀、兒童發(fā)展觀和教子觀。

組織豐富活動(dòng)。社區(qū)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織群眾性的文化活動(dòng)，努力使社區(qū)充滿活力。如舉辦社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、開展知識(shí)競(jìng)賽、召開主題辯論會(huì)、開辦各種社區(qū)教育研究沙龍、開展讀書活動(dòng)，讓包含青少年學(xué)生在內(nèi)的所有社區(qū)成員關(guān)心社會(huì)，關(guān)心科學(xué)，豐富知識(shí)，使精神世界更充實(shí)、更美好。

構(gòu)建有效的家校溝通機(jī)制，以凸顯學(xué)校核心作用

學(xué)校是教育的主渠道、主課堂和主陣地，學(xué)校教育是對(duì)孩子實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，在孩子的成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是以系統(tǒng)的理論教育、思想素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和科技素質(zhì)教育為主的、以育人為本、德育為先、德智體美全面發(fā)展的教育體系，它是家庭教育的引申和完善。

學(xué)校教育除了文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、社會(huì)技能的傳授外，還有著對(duì)于人的道德修養(yǎng)、人生價(jià)值、是非觀念等人格塑造上的責(zé)任和教育功能。學(xué)生的思想道德品質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而素質(zhì)教育又是教育教學(xué)改革的主旋律，因此，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化整合教育資源配置，構(gòu)建完善的德育管理機(jī)制體系，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，形成以教學(xué)為先導(dǎo)、以育人為目的、以管理為依托的宏觀教育格局，從而實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過程育人。

當(dāng)然，學(xué)校教育只是整個(gè)教育活動(dòng)其中的一個(gè)部分，對(duì)于一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育還需要社會(huì)教育的參與、補(bǔ)充和配合。因?yàn)樵趯W(xué)生逐步社會(huì)化的過程中，其行為表現(xiàn)會(huì)受到各種思想觀念、不健康信息、文化和家庭不良環(huán)境等消極因素的影響，對(duì)于一個(gè)涉世未深、缺乏是非判斷力的學(xué)生而言，容易受到蠱惑，身心健康受到不良影響。學(xué)校在抓好教育教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)積極采取有力措施，爭(zhēng)取社會(huì)的支持，齊抓共管，形成有效合力。

讓傳統(tǒng)的“家訪”煥發(fā)出新的活力。在“家訪”中產(chǎn)生激情，在“家訪”中尋找教育契機(jī)，在“家訪”中闡釋和傳播新時(shí)期教育的深刻內(nèi)涵。讓“家長(zhǎng)委員會(huì)”在家校溝通中“實(shí)”起來?！凹议L(zhǎng)委員會(huì)”是學(xué)校為促進(jìn)家校溝通所建立的重要機(jī)構(gòu)。實(shí)實(shí)在在組織活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在收集和聽取家長(zhǎng)的意見，實(shí)實(shí)在在地培訓(xùn)提高家長(zhǎng)。課程改革的不斷深入，“課堂”的含義已經(jīng)在發(fā)生深刻的變化，學(xué)校要打開教室大門，請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)接受課改的新理念，體驗(yàn)新課程的學(xué)習(xí)情境，讓家長(zhǎng)與教師共同探討適合孩子的教學(xué)。讓多維的教育測(cè)量評(píng)價(jià)創(chuàng)造美好的教育世界。學(xué)生的成長(zhǎng)既在學(xué)校，也在家庭、社會(huì)，那么對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)測(cè)量也應(yīng)該由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同進(jìn)行。這樣使學(xué)生的成長(zhǎng)以及對(duì)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)都具有客觀性、激勵(lì)性，并使考試測(cè)量成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。

（作者系湖北省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）