張娟

摘要：本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方式和方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)課堂

新課改變革了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，要求教師突破傳統(tǒng)思維局限，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上。自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建就是迎合這種教學(xué)理念變革的一次嘗試，也是改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式重要契機(jī)。自主學(xué)習(xí)課堂要求教師通過多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過積極鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生資源、獨立地參與到數(shù)學(xué)知識的獲取之中來，力求在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為為了讓新課改能夠順利實施下去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地去構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方法。

一、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂模式的構(gòu)建中，創(chuàng)設(shè)具體可行的教學(xué)情境是必要而且是必須的。興趣對小學(xué)生的牽引力是巨大的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，抽象思維尚沒有得到有效的發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)依然具有數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性和抽象性特征，這種和小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展模式不匹配的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課之前必須精心備課，想方設(shè)法為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、直觀的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生激發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伊始就養(yǎng)成良好的探究愿望，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定持久的學(xué)習(xí)動力，讓小學(xué)生自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如教師在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)意義的相關(guān)知識教學(xué)時，課前可讓學(xué)生分小組收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并制作出相關(guān)的PPT。上課時利用多媒體課件向?qū)W生展示他們自己收集的生活中感興的百分?jǐn)?shù)如：一條裙子的成分為90%棉，白酒的酒精含量為40%，雀巢咖啡的奶蛋白含量為10%等等，上面所示的數(shù)字形式都是百分?jǐn)?shù)，而這些百分?jǐn)?shù)在實際生活中表示什么意義呢？這是一個學(xué)生值得去探索的、貼近生活的、學(xué)生自己收集到的以此為教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，學(xué)生在教師的影響下變得善于在生活中去發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的生活場景，漸漸地掌握了百分?jǐn)?shù)所表示的含義和意義。

二、采取合作探究的教學(xué)方式，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)通常以小組合作探究的方式展開，因為學(xué)生在自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候不可避免地會遇到這樣那樣的問題，單憑自己一個人的力量有時難以解決思想上的誤區(qū)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建中，教師要積極地組織學(xué)生之間組成小組，開展交流和合作，使得小學(xué)生在互相討論的過程中形成團(tuán)結(jié)合作的意識，師生和生生之間的互動交流使得自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建變得更為順利，在和不同的同學(xué)之間進(jìn)行交流和溝通的過程中，小學(xué)生對問題的理解變得更為深入，探究意識也可以進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自然而然地就得到了加強(qiáng)。

例如教師在進(jìn)行長方形周長教學(xué)時，教師首先需要向小學(xué)生介紹長方形的形狀、特征和周長的相關(guān)概念，然后利用多媒體課件給小學(xué)生做出一個長為10CM，寬為5CM的長方形，然后讓學(xué)生自己去探索計算長方形周長的方法，經(jīng)過合作探究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)以下幾種計算方法：10+5+10+5=30CM；10×2=20CM、5×2=10CM，20+10=30CM；（10+5）×2=30CM。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這三種解題思路進(jìn)行思考和討論，交流三種計算方法的共同之處，從而進(jìn)一步總結(jié)出長方形的周長計算公式，總結(jié)出最簡單的計算方法。這節(jié)課的重難點，在學(xué)生自己探討、合作、交流中有效的完成了，正真把課堂交還給了學(xué)生。

三、引導(dǎo)小學(xué)生動手操作，讓小學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建之中，讓小學(xué)生進(jìn)行親自地動手操作是一種非常重要的途徑。目前階段來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容相對抽象，小學(xué)生的思維還是直觀、具體的思考方式，想要妥善地解決教材思路和小學(xué)生思維之間存在的矛盾，教師就需要積極地鼓勵學(xué)生參與到動手環(huán)節(jié)之中來，讓學(xué)生在積極地參與到動手實踐過程中獲取大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在動手的過程感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的操作性和可行性，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的實踐活動，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣自然就得到了調(diào)動。

例如教師在教學(xué)圓錐體體積公式時，教師可以首先利用學(xué)生既有知識：圓柱體的體積V=sh，然后教師為小學(xué)生組織實踐器材，圓柱體、圓錐體和水，讓學(xué)生明確圓柱和圓錐之間等底等高的相互關(guān)系，自己對圓柱和圓錐的形狀和特征進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生計算注滿圓柱體和圓錐體所需的水量，這樣學(xué)生很快能夠發(fā)現(xiàn)圓柱體的體積是圓錐體的三倍這一客觀事實。這樣學(xué)生通過自己的動手實踐明白了V圓錐=1/3sh，他們通過自己動手獲得的知識將會記憶地非常深刻，并理解地非常透徹。正真體會到自主探究、動手操作帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。

四、開展實踐活動，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建要和具體的實踐活動聯(lián)系在一起，走出課堂之外的教學(xué)才是真正意義上的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)實際生活經(jīng)驗編寫的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須和實踐聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生能夠充分地將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際之中去，從而讓孩子們能夠徹底地學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂自然地帶有感悟性和實踐性的特色，教師需要徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方法，將學(xué)生自身的主體地位充分發(fā)揮出來，在實際生活中能夠靈機(jī)一動地運用所學(xué)知識。所以教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，有必要組織一些符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)實踐活動，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重要的載體，在持續(xù)的實踐活動中提升自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了四則運算之后，教師為了提升學(xué)生對四則運算的把握能力，教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實際設(shè)計二十四點游戲，讓學(xué)生在十以內(nèi)的數(shù)字之內(nèi)通過加減乘除的運算來使得最終的計算結(jié)果變?yōu)?4。學(xué)生在參與了諸如這樣的實踐活動可以有效地提升自身的探究能力。

總而言之，新課改的教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，自主性課堂注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主線，充分調(diào)動學(xué)生，讓課堂更有活力。當(dāng)前的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到學(xué)生的主體地位，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、形成合作小組、鼓勵學(xué)生動手操作并開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生做課堂的真正主人。

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