傅惠玉

摘要：在課程實(shí)施的過程中，評價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。本文旨在探討中學(xué)英語課堂教學(xué)中聽力評價(jià)的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂教學(xué)；聽力評價(jià)方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)”。英語聽力是培養(yǎng)學(xué)英語交際能力的必經(jīng)階段，居于語言聽、說、讀、寫四大功能之首。聽力的理解是輸入信息與聽者頭腦中已有知識的動態(tài)的交互過程，整個(gè)過程是一個(gè)非常活躍、非常積極的動態(tài)過程。

英語聽力的訓(xùn)練是英語教學(xué)的重要組成部分之一。聽的目的不是聽懂每個(gè)單詞，而是理解口頭語言的意思，這是將語音符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息的輸入過程。英語聽力的教學(xué)通?？梢苑譃槁犌啊⒙犞泻吐牶笕齻€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。聽前和聽中是學(xué)生從外部獲取信息和語言的過程，而聽后是將存儲于頭腦中的信息和語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程。聽的活動必需步驟明確，層次分明。聽前的活動主要是為了聽而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作；聽中活動是聽力課的主體部分，是學(xué)生通過聽來獲取語言的過程；聽后活動是圍繞著聽的過程，提供語言材料進(jìn)行的輸出性的活動。

評價(jià)是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的積極作用。

下面列舉幾個(gè)聽力評價(jià)方法與案例，以供參考。

評價(jià)案例1（一級聽力評價(jià)）

聽錄音選圖。從所給的三幅圖中選出與你所聽到的句子情景相同（相近）的圖畫。

錄音材料及答案：

（1）She has a bike.（A）

（2）Lucy usually goes to school on foot.（C）

（3）I would like some apples.（B）

評析

本案例主要考查學(xué)生能否根據(jù)聽到的詞句指認(rèn)正確圖片的能力，符合一級目標(biāo)中有關(guān)“聽做”的要求。此案例的選項(xiàng)采用圖片而沒有采用文字，直觀而形象，給學(xué)生留下的印象更深刻，能更好地體現(xiàn)考查的目的。

評價(jià)案例2（二級 聽力評價(jià)）

根據(jù)你所聽到的對話內(nèi)容，選擇最佳選項(xiàng)回答問題。

錄音材料：

T：What are you going to be when you grow up，Mike？

M：I am going to be a computer programmer.

T：Why？

M：The computer is getting more and more popular. Every family will have more than one in the future .

T：Where will you work？

M：I think I will work in Shanghai . In my uncles computer company.

T：Does your uncle work in Shanghai？

M：Yes.His company moved from Beijing to Shanghai last year.

T：What should you do now？

M：Study hard and go to a good university.

評析

本案例主要考查學(xué)生通過聽簡單的對話或錄音材料抓住關(guān)鍵信息的能力。學(xué)生聽到的并不是幾個(gè)孤立的句子，而是完整的一段對話，而且有一些冗余的信息。學(xué)生只需聽懂對話的主要內(nèi)容，而不必聽懂錄音中的每一句話。

評價(jià)案例3（三至五級聽力評價(jià)）

表格填空：根據(jù)你所聽到的短文內(nèi)容，填寫下面表格，每空填一詞。

評析

在此類試題中，學(xué)生一邊聽錄音一邊在表格中填入一些關(guān)鍵信息。評價(jià)活動采用了文字形式，主要考查學(xué)生聽懂語段并認(rèn)讀、選擇關(guān)鍵信息的真實(shí)能力。這種考試形式比較接近真實(shí)生活中英語的使用情況。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽力水平，通過選擇語段的錄音材料、采用圖片或文字的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)不同層次的評價(jià)活動。

總而言之，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力只有通過自己親身使用語言，才能形成和有所提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)條件，讓學(xué)生自己在觀察、體驗(yàn)和運(yùn)用語言的過程中，既學(xué)習(xí)語言知識又培養(yǎng)語言技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]林立.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[J]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012