張巧莉

摘要：《新課程標準》倡導(dǎo)：讓學生動起來，讓語文課“活”起來。所謂的活就是要激發(fā)小學生學習語文的興趣和積極性。語文是教育課程體系中的基礎(chǔ)學科，在現(xiàn)代化教育體系中，要優(yōu)化語文教學課堂，提高教學質(zhì)量，應(yīng)該尊重學生，調(diào)動學生的積極性和能動性，讓學生去學，讓學生在興趣中，在“動”中去學習。

關(guān)鍵詞：語文；教學；興趣；自主

語文是教育的基礎(chǔ)，是打開少年思想的鑰匙，一切素質(zhì)教育都源于語文教學。小學是學生學習的啟蒙階段，所以語文教學非常重要。但是，現(xiàn)代教育理念要求語文課堂改變過去一味沉悶、枯燥、乏味的模式，讓學生在教學過程中"動"起來。如何讓學生"動"起來呢？

一、改良教學方案，提高學生學習興趣

小學生在啟蒙階段是教學的重要時期，也是培養(yǎng)學生語文興趣的重要時期。過去，學生對語文缺乏興趣，不重視語文，一部分原因是教師在語文課堂上太過枯燥，學生不愛聽，導(dǎo)致在課堂上學生死氣沉沉，沒有活力。小學生自律性差、愛玩、愛鬧，老師教得太死板就會使學生失去對語文的興趣，課堂不能活躍起來，當然學生也不會"動"起來，所以教師的教學方案必須丟掉過去的模式，不需進行改革，優(yōu)化創(chuàng)新教學方案，提高學生的學習興趣。（1）要優(yōu)化教學內(nèi)容。小學語文看似簡單，教起學生來卻不容易，要使學生"動"起來，首先就要讓學生的腦"動"起來，這就要看老師教的內(nèi)容好不好，能不能讓小學生充分吸收。教學內(nèi)容要新穎，才能激發(fā)學生的好奇心，學生上課才會隨著老師走，在這個過程中，學生的大腦就會動起來，也會及時思考老師提出的問題，如，在講新的內(nèi)容時，開頭可以給學生講個故事或留個懸念，既可以活躍課堂氣氛又可以帶動學生的好奇心，跟著老師"動"起來，最后，老師把答案公布出來，滿足了學生的求知欲，使得學生既能學到知識又能讓學生在愉快輕松的環(huán)境下上完一節(jié)課，也達到了教學的目的。（2）要創(chuàng)新教學方案。要讓學生在教學過程中"動"起來，光靠過去的教學方案是不行的，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學用具不斷更新豐富，多媒體的應(yīng)用就是其中一個。利用多媒體，將圖畫動作結(jié)合起來，更能活躍小學生的思維，使學生的大腦運動起來，利用色彩聲音的搭配，充分吸引學生的注意，也就不怕學生不"動"起來了。游戲是激發(fā)學生能動性最有效的方法，老師可以將故事性的文章讓學生分別扮演不同的角色來進行表演或是將描寫景物優(yōu)美的文章讓學生進行朗誦比賽，這樣學生在表演或比賽時不僅能動腦思考，也能使文章內(nèi)容記清楚，使學生真正做到腦動、手動、口動。

二、放手課堂，尊重學生

要在語文教學過程中使學生"動"起來，就要充分尊重學生，以學生為主體。（1）在教學過程中，學生"學"是主要的，而不是老師"教"，所以老師要把課堂"還給"學生，不要讓學生從小學開始就養(yǎng)成依賴老師的習慣，讓學生學會獨立閱讀、獨立思考。剛開始的時候，學生不會讀，不知怎么讀，老師要把教學目標講清，使學生明白自己學習的目標，通過引導(dǎo)的方式而不是將學習重點一股腦全部說給學生聽，利用疑問、舉例子等方式提醒學生，讓學生自己發(fā)掘、理解和領(lǐng)悟課文，從而提高學生的閱讀能力。（2）要讓學生學會交流，激發(fā)學習的欲望。老師可以讓學生自由組合，形成小組討論問題，調(diào)動學生的積極性，主動參與學習；也可以進行小組比賽，讓學生在有限的時間內(nèi)討論交流，最后通過搶答的方式結(jié)束問題，這樣能夠讓學生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，使學生真情流露，使課堂活躍，激發(fā)每個學生參與學習的能動性。（3）老師要多鼓勵學生，讓學生在心靈上得到滿足并激勵學生自主學習。在學生成功時，及時夸獎他們；在學生遇到困難時，要及時給予其幫助和鼓勵，讓他們感受到自己的重要性，與學生一起探討，一起創(chuàng)作，讓學生意識到學習是為自己學，而不是為了交差，這樣學生才會自主地學習，充分地、全身心地"動"起來。（4）在語文教學中，要讓學生"動"起來，就要讓學生學會寫作。許多學生不會寫作文，每當寫作文時就會一片空白，老師開始可以給學生定題目，讓學生有目標可寫，之后，就要讓學生自由發(fā)揮，學寫作文。例如，讓學生學會寫日記的習慣，通過對生活的觀察，為寫作積累大量的素材，學生才會在寫作時有話可說，當學生寫下作文時，就是他自主動腦、動手完成的作文；老師也要多讓學生參加活動，活躍思維，積累更多、更好的素材，學生才能夠?qū)懗龈?、更好的作文?/p>

三、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

作者在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。

原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化?，F(xiàn)在我覺得語文教學應(yīng)當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

總之，教師要從多角度地引導(dǎo)學生主動探究，生動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發(fā)展小學語文教學中一定要讓學生感到輕松愉快，課堂模式是有趣的、活躍的，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性、主動性，才能使學生真正"動"起來，才能令學生不斷提高自己的語文水平，提高自己的語文素質(zhì)，使學生更好地學習知識。