鄭興明

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)也已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師不斷追求的一個(gè)目標(biāo)。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生思維比較活躍，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探尋多種教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，也是人類(lèi)文化發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)論在教學(xué)思想上還是在教學(xué)方法上都相對(duì)陳舊，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的要求。隨著新課程改革的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念更加科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更加鮮明實(shí)用，教學(xué)方法更加豐富。這種改革理念為培養(yǎng)新時(shí)代的小學(xué)生發(fā)揮著極其重要的作用。筆者通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和參加小學(xué)語(yǔ)文組團(tuán)教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，這里，筆者與大家探討一下個(gè)人的看法。

一、新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念

語(yǔ)文是一門(mén)積累型的學(xué)科。新課改前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，即傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，以照本宣科式的教學(xué)結(jié)合大量的課外習(xí)題為教學(xué)理念構(gòu)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。教師往往重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，不重視學(xué)生社會(huì)實(shí)用能力。素質(zhì)教育成為了一個(gè)口號(hào)和空談。比如，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常以教學(xué)參考后面的答案為唯一的答案，完全按照閱讀材料的習(xí)題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題回答方面完全按照課本的要求。這種傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)理念阻礙了學(xué)生閱讀的自主性，泯滅了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生往往通過(guò)閱讀只學(xué)習(xí)了課外練習(xí)所要求學(xué)習(xí)的知識(shí)。而學(xué)生自主閱讀所帶來(lái)新的知識(shí)的掌握往往缺失。隨著新課改應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在閱讀課教學(xué)理念上不僅僅只追求所謂的教參問(wèn)題，而是以樹(shù)立學(xué)生自主閱讀價(jià)值觀為載體，采用多元式的問(wèn)題解讀方式，讓學(xué)生充分地根據(jù)自己的興趣來(lái)閱讀，依據(jù)興趣來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)，采用集中問(wèn)答的形式，傳授課本習(xí)題所要學(xué)生掌握的知識(shí)。這種教學(xué)理念不僅使學(xué)生在掌握課本所要求知識(shí)的基礎(chǔ)上提高了主動(dòng)閱讀的能力，還能調(diào)動(dòng)他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題的能力，使學(xué)生在多元閱讀的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所包含的知識(shí)理論性不強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容重在實(shí)踐，與人們的生活息息相關(guān)，因此在新課改的要求下，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中注重教學(xué)的實(shí)踐性。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師往往忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，而一味將理論性知識(shí)教給學(xué)生，因而語(yǔ)文教學(xué)難以提升效果。

其次，現(xiàn)階段還有部分小學(xué)語(yǔ)文教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上枯燥乏味，在教學(xué)過(guò)程中重內(nèi)容而輕效果，只是一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，采取的教學(xué)形式也過(guò)于陳舊單調(diào)，忽視了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒不高，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

三、新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策

1.設(shè)置清晰的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，為了是學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力與理解能力得到一定的培養(yǎng)，應(yīng)該設(shè)置清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課改的理念與要求設(shè)置。首先應(yīng)該以語(yǔ)文教學(xué)的信息與作者的寫(xiě)作目的為出發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受程度與理解能力來(lái)科學(xué)合理

制定，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體化：其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文教材的整合能力，包括小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與教材的特點(diǎn)，其目的在于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)提升學(xué)習(xí)效果：再次，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效把握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以集中，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性、積極性與自信心，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提前預(yù)

習(xí)，在課堂教學(xué)中能夠積極參與。

2.合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，所以在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)具有方便、界面優(yōu)美和生動(dòng)形象等優(yōu)點(diǎn)，并且比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特征，不少教師都十分喜歡使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。但是，教師需要堅(jiān)持適時(shí)適度的原則，并不是所有的語(yǔ)文課堂教學(xué)都適合使用多媒體技術(shù)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，適時(shí)的使用多媒體配合板書(shū)、講解或引導(dǎo)，注重其實(shí)效性。例如，在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些關(guān)于雅魯藏布大峽谷的風(fēng)景圖片，或者是播放其航拍視頻，搜集部分資料給學(xué)生介紹雅魯藏布大峽谷的形成原因、過(guò)程和地質(zhì)地貌等。以此來(lái)擴(kuò)大教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)的興趣，符合新課改下教學(xué)內(nèi)容不局限于教材的要求，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境。建議同行們將班班通教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.豐富學(xué)生語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。雖然小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，但是由于這一階段的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，因此需要在教師的正確引導(dǎo)下在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生由于年齡較小，因此對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)還停留于形象思維時(shí)期，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。比如引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，小學(xué)生雖然識(shí)字不多，閱讀能力不高，但一些淺顯的兒童讀物還是很適合他們閱讀的。如《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中國(guó)兒童百科全書(shū)》等。還可以在課下組織學(xué)生進(jìn)行猜詞、猜成語(yǔ)等游戲，使學(xué)生在游戲中潛移默化的學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能活躍思維，師生互動(dòng)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)論

總之，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改變了原有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加的科學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，在新的課堂教學(xué)模式下充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效果得到了最大程度的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分的激發(fā)，師生之間的交流更加的密切，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛越發(fā)濃厚。建議大家加強(qiáng)新課程改革理念的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)技能，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育的振興作出貢獻(xiàn)！

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