金桂花

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。本文分析該門課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，并提出了采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；應(yīng)用技能；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模塊化

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的深入普及和廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷提高。不僅要求中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能，更要求他們具有能適應(yīng)本專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用新能力。

在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共必修課，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師都會(huì)感到計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科。中等職業(yè)教育面對(duì)的對(duì)象與普通高中的學(xué)生不同：其一，一部分學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，所以老師所面臨的教學(xué)已不再是零起點(diǎn)。其二，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不一，特別是不同生源地的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平差異比較明顯，一般而言，來自城市的學(xué)生比來自農(nóng)村的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平要更高。其三，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，他們不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往導(dǎo)致教與學(xué)的效果都不好。所以如何搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是我們從事教學(xué)的理論授課老師和實(shí)習(xí)操作老師所面臨的問題。

中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法，掌握通過計(jì)算機(jī)獲取信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。

作為教育工作者，首先就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

在教法上，我主張采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，這種方法已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中很常見的授課方式。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在課堂教學(xué)中我一般采用“演示+觀摩+總結(jié)”和“探究性+總結(jié)”的方式，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、協(xié)作和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)法上我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先直觀感受，引起好奇心，培養(yǎng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高思維敏捷性。這樣，既可使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，又可使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

在課堂教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密相連，就要求教師采用與其他課程不同的教學(xué)方法。如在教授制作Excel電子表格時(shí)，可以從學(xué)生身邊的事物著手。比如，做一張期末成績(jī)表或是一個(gè)課程表等，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)有創(chuàng)意、新穎的方案給予全班展示并登臺(tái)講述其設(shè)計(jì)思路和制作方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，較好地完成教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考試應(yīng)該包括卷面筆試和上機(jī)操作兩部分，上機(jī)操作的成績(jī)最低不少于總成績(jī)的70%。上機(jī)操作考試內(nèi)容可以只設(shè)定一個(gè)大方向，例如：設(shè)計(jì)編輯一份班級(jí)報(bào)刊，要求3版，第1版有報(bào)頭，其他各版均有主題，并且每版內(nèi)容要和主題貼切，使用的文字及圖片素材可以從相關(guān)網(wǎng)頁下載或從其他渠道獲取?？蓪?shí)現(xiàn)在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力的目的。

中職與普通高中的主要區(qū)別，在于突出中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求，參照職業(yè)崗位能力的要求和理論夠用、適度，不求全面、系統(tǒng)的基本原則按需培養(yǎng)、按崗位培養(yǎng)，權(quán)衡公共課和專業(yè)課在培養(yǎng)中的地位和作用，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有針對(duì)性地構(gòu)建課程體系。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在校期間能夠有興趣地學(xué)習(xí)。例如我們?cè)谥v解Excel的時(shí)候，模擬我們當(dāng)?shù)匾患移嚵悴考圃炱髽I(yè)，要求學(xué)生制作某車間員工的工資表，這樣既能讓學(xué)生了解企業(yè)情況，又能熟悉工資結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能是每位學(xué)生必須具備的，學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的重要地位也是無可替代的，但是當(dāng)前教學(xué)中的凸顯出來的問題若不加解決，必將阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我僅提出自己教學(xué)的拙見，希望與廣大同行共同交流。

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