荊學(xué)磊

摘要：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的教育發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，深入貫徹著“科教興國(guó)”的思想，不斷地對(duì)國(guó)內(nèi)的教育制度進(jìn)行完善，因此，國(guó)內(nèi)的人才教育正處于一個(gè)上升的階段。但是不同于其他的教育科目，國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)在發(fā)展工程中面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，所以從小學(xué)到大學(xué)，就一直把體育教學(xué)作為一門(mén)必修的課程來(lái)開(kāi)設(shè)的，它不僅僅能夠保證學(xué)生有一個(gè)良好的身體素質(zhì)，同樣也能夠讓學(xué)生在枯燥乏味地學(xué)習(xí)之余進(jìn)行身心的放松。本文針對(duì)目前階段影響國(guó)內(nèi)體育教學(xué)發(fā)展的因素進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；影響因素；對(duì)策

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家開(kāi)始對(duì)教育事業(yè)加大投入力度，進(jìn)而使國(guó)內(nèi)的教育制度不斷完善。眾所周知，教育不僅僅包括知識(shí)方面的教育，也在教育學(xué)生為人處事的道理。在國(guó)內(nèi)眾多高校教育系統(tǒng)中，也包括了體育教學(xué)方面，其的存在也有存在的道理，更是教育系統(tǒng)中不可或缺的存在，是重要的組成部分，只有加強(qiáng)高校學(xué)生的體育素質(zhì)，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合性人才。由于，國(guó)家在高校體育教育研究和發(fā)展的時(shí)間較短于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，近些年來(lái)，在發(fā)展高校教育的過(guò)程中，也經(jīng)常發(fā)生各種各樣的問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)高校教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)課程較少，教學(xué)內(nèi)容老套

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，越來(lái)越多以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)而制作出精美的動(dòng)漫和游戲呈現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大學(xué)生面前，并使眾多大學(xué)生眼中沉迷于現(xiàn)代高科技產(chǎn)品和游戲中，致使國(guó)內(nèi)眾多大學(xué)生在缺乏足夠體育訓(xùn)練的同時(shí)，導(dǎo)致身體變差，從而出現(xiàn)人們所說(shuō)的“亞健康”，再加上國(guó)內(nèi)眾多高校內(nèi)的體育教學(xué)課程較少，教學(xué)內(nèi)容的老套，一直沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)完全失去了應(yīng)有的意義。國(guó)內(nèi)大學(xué)生在校期間由于得不到足夠的身體鍛煉，在畢業(yè)從職后，就不能更好的適應(yīng)緊密的生活和工作的節(jié)奏，根不能適應(yīng)愈演愈烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，另外國(guó)內(nèi)各大高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育意識(shí)存在誤解，認(rèn)為體育教育是可有可無(wú)的，無(wú)法對(duì)在校大學(xué)生具有針對(duì)性的體育教育鍛煉，從而就無(wú)法提高在校大學(xué)生的身體素質(zhì)，更無(wú)法提高在校大學(xué)生的身心培養(yǎng)。而體育教學(xué)內(nèi)容的老套、匱乏，更是使在校大學(xué)生失去對(duì)體育鍛煉和學(xué)習(xí)的興趣的主要因素，最終導(dǎo)致國(guó)內(nèi)大學(xué)生的整體身心素質(zhì)越來(lái)越低。

（二）國(guó)內(nèi)高校體育老師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)職能不夠

近些年來(lái)，隨著國(guó)家啟動(dòng)九年義務(wù)教育以來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多高校甚至小學(xué)、初中、高中的大部分院校都對(duì)體育教學(xué)不夠重視，在體育課程開(kāi)始時(shí)，往往體育老師只是為了完成自己的任務(wù)，而不是認(rèn)真負(fù)責(zé)的為在校學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)和良好的身體素質(zhì)培養(yǎng)考慮，僅僅把體育當(dāng)做是滿(mǎn)足學(xué)校給自己的任務(wù)，不能讓在校大學(xué)生通過(guò)體育課程明白加強(qiáng)個(gè)人身體素質(zhì)的重要意義。甚至有的高校體育教師就沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)思想，傳統(tǒng)老套的思想觀(guān)念根深蒂固，一致認(rèn)為體育教育就是學(xué)生平時(shí)繁重課程學(xué)習(xí)外的課余樂(lè)趣的宣泄途徑，從而使學(xué)生失去對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容模糊不清，不利于在校大學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)當(dāng)前階段影響體育教學(xué)發(fā)展的主要因素

（一）國(guó)內(nèi)當(dāng)前高校體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善

近些年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)體育教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題層出不窮，國(guó)家開(kāi)始對(duì)國(guó)內(nèi)眾多高校的體育教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行有效整改。眾所周知，任何的體育活動(dòng)都是在足夠?qū)掗煹倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和足夠的體育器材的基礎(chǔ)之上來(lái)完成日常體育鍛煉的。因此，體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)在校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)個(gè)人身體素質(zhì)的有效途徑之一，體育教學(xué)的硬件設(shè)備是國(guó)家體育教學(xué)發(fā)展的重要組成部分。而國(guó)內(nèi)眾多高校在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育器材方面嚴(yán)重缺乏管理，不僅嚴(yán)重影響體育教師的教學(xué)質(zhì)量，而且還為在校大學(xué)生的身心健康帶來(lái)了極大的影響。尤其是高校管理階層對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育鍛煉器材的不夠重視，不舍得對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育鍛煉器材進(jìn)行有效引進(jìn)和日常維修養(yǎng)護(hù)管理，體育器材在經(jīng)過(guò)頻繁的使用后，導(dǎo)致其嚴(yán)重磨損，有的甚至不能正常使用，失去了器材原有的作用。因此，國(guó)內(nèi)眾多高校若想對(duì)本校體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，首先要做的就是加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的體育器材進(jìn)行引進(jìn)，其次加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的維護(hù)和管理，為學(xué)生提供充足有效的硬件設(shè)施。

（二）國(guó)內(nèi)高校缺乏體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想和體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求，更無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)具有綜合素質(zhì)及個(gè)人身體素質(zhì)的綜合性人才的需求。國(guó)內(nèi)眾多高校要重視體育教學(xué)在社會(huì)中的效能發(fā)展，正是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，所以才要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的體育思想。

國(guó)內(nèi)高校要對(duì)大學(xué)生體育教學(xué)制定一個(gè)比較完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是不能僅僅依靠一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于客觀(guān)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)其健康性能。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體現(xiàn)狀進(jìn)行比較有效的身體情況評(píng)價(jià)，盡量減少競(jìng)技成分的體育內(nèi)容，重在學(xué)生個(gè)人體育發(fā)展，而不是為了得到某些榮譽(yù)去進(jìn)行體育鍛煉，長(zhǎng)此以往，這些體育競(jìng)技會(huì)對(duì)體育教學(xué)帶來(lái)諸多的負(fù)面影響。另外，國(guó)內(nèi)眾多高校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)的過(guò)程中，即是在體育內(nèi)容上增設(shè)幾項(xiàng)體育教課模式，但是由于缺少足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育鍛煉器材，也就無(wú)法充分發(fā)揮體育教學(xué)的效果，這樣一來(lái)，體育教學(xué)就起不到任何有利的作用，更無(wú)法發(fā)揮其在社會(huì)上面的效能。

三、加強(qiáng)國(guó)內(nèi)體育教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)觀(guān)念的培養(yǎng)和樹(shù)立

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念的影響，致使國(guó)內(nèi)眾多高校的體育教學(xué)得不到有效的創(chuàng)新、改革，因此，為了帶動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，完善個(gè)人身體素質(zhì)國(guó)內(nèi)各大高校就必須打破傳統(tǒng)的、腐朽的、老舊的教學(xué)觀(guān)念，這樣才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的良性發(fā)展。首先教師和院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀(guān)念，提高對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知度，堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)管理觀(guān)念，體育教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人身體狀況定制鍛煉強(qiáng)度和鍛煉目標(biāo)，經(jīng)過(guò)鍛煉后充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠在沒(méi)有教師指導(dǎo)和引導(dǎo)的情況下，可以自行鍛煉，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)高校師資力量的建設(shè)

自國(guó)家重視教育發(fā)展以來(lái)，國(guó)內(nèi)民辦、公辦院校林立，教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，但是在發(fā)展的同時(shí)，由于教育事業(yè)發(fā)展過(guò)快，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)眾多院校的師資力量薄弱，因此，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各大院校應(yīng)加強(qiáng)自身院校師資力量的建設(shè)，提高在校教師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的職能的培養(yǎng)，要知道院校學(xué)生需要進(jìn)步，教師同樣需要進(jìn)步，院?？梢葬槍?duì)相關(guān)體育知識(shí)對(duì)在校體育教師進(jìn)行具有針對(duì)性的考核或者舉辦與體育知識(shí)相關(guān)的討論活動(dòng)，從而加深體育教師自身的綜合素養(yǎng)，只有這樣才能提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）打造良好的體育教學(xué)環(huán)境，完善先進(jìn)的體育鍛煉器材

通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中可以看出，國(guó)內(nèi)眾多院校在體育教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)鍛煉器材方面嚴(yán)重缺乏管理力度和建設(shè)。眾所周知，高校的體育教學(xué)課程及活動(dòng)的進(jìn)行是建立在良好的體育教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的體育鍛煉器材基礎(chǔ)之上，因此，國(guó)內(nèi)各大院校應(yīng)加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，投入足夠的技術(shù)和資金，以此改善現(xiàn)有的體育教學(xué)環(huán)境和老舊的體育鍛煉器材，只有這樣才能有效提高學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)體育鍛煉器材的引進(jìn)和日常維護(hù)和保養(yǎng)是國(guó)內(nèi)院校體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，在體育教學(xué)方面也給予高度的關(guān)注，因此，國(guó)內(nèi)各大高校無(wú)論是為了自身院校的發(fā)展還是為了學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)以及個(gè)人身體素質(zhì)和身心健康著想，都應(yīng)該積極發(fā)展體育教學(xué)，創(chuàng)新、改革現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和強(qiáng)健的身體素質(zhì)的新型綜合性人才，進(jìn)而滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

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