周秋雨

【摘 要】在新課改時代的今天，高中語文教學改革勢在必行，具體可從以下三方面入手：以培養(yǎng)學生對語文的興趣為主導(dǎo)，大力推行感受教學法，在課堂教學中要留出一定的時間，引導(dǎo)學生自主探究。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；教學改革

為了全方位推行素質(zhì)教育，我國從二十世紀九十年代開始就對基礎(chǔ)教育課程進行了一系列的改革。課程改革的中心問題是教學方法。高中語文課程教學方法多年來一直在進行改革，但迄今為止改革效果不夠理想，高中語文課程教學還是存在諸多問題，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗認為高中語文教學改革可從如下幾方面著手：

一、以培養(yǎng)學生對語文的興趣為主導(dǎo)

語文的靈魂是文學，文學的本質(zhì)是情感，而情感的源頭是心靈。葉圣陶先生說過：“文學是道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁，讀者才能與作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合?！闭Z文學習中，學生不是簡單地接受教師的講解，而是通過教師的講解更深入地感受和理解文本和作者的思想與感情。閱讀教學是教師、學生、教材編者、文本之間的多重對話，是思想與心靈碰撞的動態(tài)過程。

在每位學生心中最隱秘的一角，有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的聲響，要使知識發(fā)生共鳴，需要同學生的心弦對準音調(diào)。任何成功的教學藝術(shù)，都是師生情感、思維“同頻共振”的產(chǎn)物。教學是一種互動生成的交流與合作活動，教師須用心與學生交流，用心與學生合作，彼此在交流中溝通、在碰撞中提升。

有時一個甚至夸張的表揚比一個準確的批評，所取得的教育效果好的多，因此在語文教學中，教師要學會賞識，多鼓勵、表揚學生，使他們從心理上獲得成功的滿足。此外興趣與成功總是聯(lián)系在一起的，人在從事的實踐活動中獲得成功，對于形成、發(fā)展興趣，有重要的作用。因此，教師在課堂上應(yīng)多以贊許的目光、微笑的面容、溫和的語言鼓勵學生大膽發(fā)言，并對學生的回答予以及時客觀的評價，即使學生的觀點出現(xiàn)分歧，不能彼此說服對方時，也要允許他們保留個人意見，不妄加否定。學生一旦消除了緊張的心理壓力，就會表現(xiàn)得更加積極、活躍，敢于將真實的想法說出來，進而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。 事實證明，在教師期待目光的注視下，在教師賞識的態(tài)度中，語文課上學生更愿意與教師積極配合，會顯示出高漲的學習熱情。總之，教師的賞識，是春風，是細雨，能喚醒學生積極向上的種子；教師的賞識是催人奮進的強心劑，能夠揚起學生前進的風帆，使學生帶著勇氣與自信遠航。

二、大力推行感受教學法

感受法是指讀者憑借或根據(jù)文學作品的語言描述，在頭腦中再造其相應(yīng)的情景或想象作品未直接寫出的人物的心理、神態(tài)、語言行為等內(nèi)容，并用自己的語言表達出來的方法。感受作品中的人、事、物、景、情以及未直接明言的內(nèi)涵，是鑒賞文學作品的起點。在文學賞析中，教師要注意調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們?nèi)ハ胂笮蕾p一個個生動的畫面，營造“如觀其人，如聞其聲”的氛圍。為了有效地感受作品的形象，教師在引導(dǎo)學生進行賞析時可以讓學生了解一些文學創(chuàng)作的方法和技巧，引導(dǎo)學生按照這些方法展開想象，經(jīng)受作家創(chuàng)作時的思維歷程。例如《荷塘月色》一文在描寫荷塘時多處采用電影蒙太奇手法：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子?！边@是由遠景推向近景，太近就看不清“曲曲折折”的全貌，而“彌望”就是滿眼，顯然已由遠及近了。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這是荷葉的近景。“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花；有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的?！边@是由近景變?yōu)樘貙戠R頭，以少女的風韻寫盡荷花白璧無瑕的美質(zhì)?！罢缫涣Ａ５拿髦?，又如碧天里的星星?！边@是從近景拉到全景，翹首仰望，月夜碧空如洗，猶像彌望的田田荷葉；荷葉星羅棋布，宛如鑲嵌在“碧空”中的明珠，視野開闊，全局盡收眼底。如果學生能夠像欣賞電影鏡頭那樣去想象上文的景象，就不難獲得“身臨其境”、“歷歷在目”的效果，就能欣賞到這令人心曠神怡的意境。

三、在課堂教學中要留出一定的時間，引導(dǎo)學生自主探究

努力通過巧妙的設(shè)問和實用性強的交流活動，調(diào)動學生自主探究的興趣。如筆者在教《林黛玉進賈府》一文時，鑒于賈寶玉形象的反封建思想這一特點學生難以理解，于是，筆者先讓學生找出王夫人口中的寶玉形象，及黛玉母親口中的寶玉形象，然后再讓學生找出黛玉眼中的寶玉形象。這樣，學生就會有疑惑：對寶玉形象的評價，竟然存在截然相反的兩種理解，到底哪一個是符合曹雪芹的創(chuàng)作初衷的呢？這時學生熱情高漲，爭論不休。之后再引導(dǎo)學生，“一個人怎么樣，別人說了不算，關(guān)鍵還是要自己親眼看，親自評”，于是讓學生找出直接描寫寶玉言行的文字，自主探究、評價寶玉形象，這時學生自主學習熱情高漲，經(jīng)過一段時間的自主學習，學生紛紛展示自主學習的成果，通過這一自主學習，學生終于認識到了寶玉的真正形象——反封建思想的叛逆形象。朱熹曾說過：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑。”為此，教師應(yīng)當給學生設(shè)置問題的障礙，形成心理上的一種疑惑。當學生急于解決這些疑惑時，也就調(diào)動了自主探究的興趣，課堂教學效果也就會因此彰顯出來。

四、結(jié)束語

在新課改時代的今天，倘若高中語文教師能堅持以生為本的原則，根據(jù)上述建議制定科學合理的教學策略，定能激發(fā)學生學習語文的興趣，進而提升語文教學的質(zhì)量。

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