鄧昳

【摘 要】隨著教育改革進程的不斷推進，小學數(shù)學教改基礎上教學策略的分析逐漸受到重視，從教學內(nèi)容以及教育方法上，小學數(shù)學教育策略都有待提高和改善，同時，在此過程中，還需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促使其學習效率大大提升。本文將主要基于教改基礎上分析當前小學數(shù)學教學過程中存在的主要問題，并在此基礎上提出相應的策略分析，以期跟隨教育改革的步伐，不斷提高學習質(zhì)量和學習效率，同時幫助小學生培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，激發(fā)學習動機，讓學生更有自信，同時也更有興趣學習，全面促進小學生的全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教改；教學策略

陳鶴琴先生指出幼稚時期為人的一生最寶貴的時期，思想、行事及習慣等的發(fā)展均基于該時期的基礎，它會決定人一生的命運。而小學期恰處于該時期，小學階段的學習足可以影響人一生。據(jù)教育專家的觀點：我國目前的教育水平還遠遠落后于社會的發(fā)展。我國在教育方面盲目引用國外理論，沒有與我國的教育實際相結(jié)合，在教師素質(zhì)、教學設施、教學理念和方法等方面都存在著問題。對此，規(guī)范教育改革，提高教學質(zhì)量是當前的主要任務。

一、當前小學數(shù)學教學改革過程中的不足

（一）忽視了教學模式自身的重要性

美國一位知名心理學家指出，在學習成績收效方面，其實無關乎一個人的智力水平，當中大部分決定因素都是非智力性因素，比如像學習習慣、教學模式、教學手段等等方面，良好的教學模式可以促進學生展開自主學習，同時把相應思維、能力與知識融合起來，最終在學習結(jié)果中體現(xiàn)出來，使學生可以收獲到事半功倍的學習效果。但是，當前教育改革基礎上，小學數(shù)學教學過程中忽視了教學模式的重要性，過多的追求培養(yǎng)學生思維模式，導致數(shù)學教學活動開展過程中物質(zhì)條件匱乏，極大了限制了小學數(shù)學教學模式的有效落實，同時也影響著我國教育改革的質(zhì)量和速度[1]。

（二）無形中加大了小學生的學習難度

一般來講，展開教學時加強引導、培養(yǎng)及養(yǎng)成學生數(shù)學良好學習習慣，是收獲最大學習效益及提升學習能力有力手段，然而，教育改革過程中出現(xiàn)了一些初中知識，極大了加大了小學生的學習困難性，繼而影響著小學生的學習積極性。眾所周知，學習積極性對于學生的學習效果至關重要，自信也是學生學習過程中必不可少的關鍵要素，加大學生學習難度極容易挫敗學生的自信，同時也不利于提高學生的學習興趣。

二、小數(shù)數(shù)學教學改革中的有效教學策略分析

（一）培養(yǎng)小學生自行反思的習慣

首先，培養(yǎng)學生學會對數(shù)學知識學習過程進行反思，學會知識梳理。要讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、演化，讓學生對整個過程進行反思，使學生反思中對知識形成和邏輯結(jié)構掌握清楚。還要對學生情感體驗加以重視，重視不同學生間差異，對底子薄弱的學生加強輔導，提升他們知識梳理能力。其次，對數(shù)學思索過程進行反思，培養(yǎng)解題策略理念。針對學生學習時產(chǎn)生分歧，應適時引導學生對數(shù)學知識思索進行反思，幫他們選擇正確解題策略。要知道學生想法是智慧的體現(xiàn)，學生學會帶有批判性對自身與他人思維加以審視，對思考過程進行反思，讓學生掌握知識同時，也掌握正確解題策略[2]。再次，對失誤進行反思，培養(yǎng)刨根究底理念。學生把題做錯，有很多原因，我們應當將錯誤當做資源與經(jīng)驗，深究出錯原因，使學生在此過程中得到成長。

（二）培養(yǎng)學生主動學習意識

首先，合理設置情境，引發(fā)學生好奇心。興趣為對某事情關心的心理活動，是人活動出發(fā)點。學生對要學知識產(chǎn)生興趣，就會覺得學習會讓人身心愉悅，化被動為主動，但學習是帶有交互性的，因而教師與學生要一起努力，方能促進學生得到更好成績。還有所有人都有渴望成功，獲得他人贊賞的需要，小學生自然也不例外，所以老師要從多角度給學生以鼓勵，接下來給他們提供成功機會，看到學生做出些許成就便適時鼓勵學生。還要鼓勵學生堅持下去，爭取取得更大的成功，讓他們對學習數(shù)學信心滿滿。其次，要養(yǎng)成學生自主獲取知識能力。多鼓勵學生自己動腦，尋找知識點，給學生時間與機會去思考，大家多交流溝通，取他人之長補己之短。再次，促進課堂氣氛的和諧放松。要和學生沒有距離溝通，師生間、生生間要彼此尊重，包容理解。最后家長也要給學生大力支持，多一些鼓勵，少一些批評[3]。

（三）提高小學生數(shù)學審題能力

首先，朗讀出聲領會題意。通常朗讀會發(fā)生在語文課堂上，而數(shù)學課堂基本不會采取這種辦法，很可能造成學生讀題存在障礙，進而影響對題意的理解。所以，學生朗誦題目時，邊讀邊思索，將關鍵詞標劃出來，方便自己理解。通過這種方式，學生反復研讀題目，幾經(jīng)推敲以后題意自然領會其中，掌握其中神髓，使問題分析與解決變得更加容易。其次，用眼睛觀察條理清晰。到三年級學生開始學習應用題，該類題目一般具有條件對且相對復雜的特點，同時很多是圖文相結(jié)合形態(tài)反映于學生眼前。想要讓學生洞察力從中加強，將問題與條件捋順清楚，在開課前，八班教師可以先張貼圖文信息圖，學生可先從尋找能用到的信息，學生分析與觀察力會在不知不覺中提升，再帶領學生依次朗讀問題與條件，明白其中關聯(lián)[4]。這樣過一段時間以后，學生會取得巨大進步，將解決問題必要條件找齊。

結(jié)語

總而言之，教育改革基礎上，教師在發(fā)揮主導作用的同時，還應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，學習興趣等，最大限度的激發(fā)學生學習欲望，提高學習質(zhì)量和學習效果，學習是從提問與思索中得來的，疑問也可以使學生學習變得更加熱情，讓學生做學習主體，引導學生培養(yǎng)發(fā)散思維。同時，教改基礎上教學難度也不斷提高，所以教師要不斷豐富自身專業(yè)知識，并在此過程中，采用各種有效教學策略，提高教學質(zhì)量的同時，促進小學生健康可持續(xù)發(fā)展，并自此基礎上，帶動小學數(shù)學教學效果的提升，以此推動教學改革的不斷深入。

參考文獻：

[1]王金海.小學數(shù)學教改基礎上的教學策略研究[J].赤子（中旬），2013，09：206-207.

[2]姚永妃.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.