郭憲　楚茗堯

【摘 要】在全球教育的變革中，在終身教育理念的影響下，在新的幼專體育教育教學目標的重新定位下，為了滿足時代發(fā)展的要求，教師教育的專業(yè)化程度逐漸增強，對幼專體育教育專業(yè)課程設置的研究和改革已勢在必行。

【關鍵詞】幼師學校；學前教育專業(yè)；體育技能；體育知識

近年來，隨著我國社會長期穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)增長，教育改革不斷深化，素質(zhì)教育全面推進，普通高等幼師學校體育工作更是取得了令人矚目的成績。學校體育管理工作更加科學、規(guī)范，體育場館、設施建設逐步完善，體育課程改革全面推到加強，科研水平不斷提高。但是，同時也暴露出了一些問題，特別是在國際高等教育大眾化思潮席卷全球和國外先進的大學體育發(fā)展模式的影響下，更凸現(xiàn)出我國高等學校體育發(fā)展還具有廣闊的空間。

現(xiàn)在的一些普通高等學校體育課程面臨潛在的危機。在一些發(fā)達國家，學校教育和學校體育發(fā)展程度很高，民族體質(zhì)水平也很高。在這種情況下，他們有的大學取消了體育必修課，有的僅作為選修課開設。大學體育在世界范圍內(nèi)面臨著挑戰(zhàn)和危機。

長期以來我國教師教育的目標偏重于培養(yǎng)學科專家型教師，在課程結(jié)構上教育專業(yè)課比重明顯偏低，課程設置過于單一或不合理。一定程度上影響了幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。學前體育是學前教育的重要組成部分，直接關系到終身體育觀念的形成。目前國內(nèi)外關于高職的體育課題很多，有專業(yè)改革、課程改革、實踐教學改革以及關于學前體育專業(yè)的體育實踐教學方面的，但是針對高等幼兒師范?？茖W校的體育教育專業(yè)的課程方面的研究不是很多。

學前教育越來越受到國家及社會各界的重視和關注，完善學前教育階段的各項制度，提高我國學前教育階段的教育質(zhì)量，成為我國教育中長期發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。提高學前教育階段的教育質(zhì)量離不開對學前教育階段幼兒德智體美勞諸育質(zhì)量的全面提升幼兒體育關系著幼兒教育的質(zhì)量，對幼兒的身體成長，心理和智力發(fā)展以及社會適應能力提高都起著至關重要的作用。但是，幼兒的年齡、生理、心理等特點限制了幼兒進行體育運動的能力，使幼兒無法科學、有效地進行體育鍛煉，這就要求幼兒園教師要運用自身的幼兒體育知識和技能正確引導、組織幼兒開展體育活動，而幼兒教師是否具有高超的體育教學能力和合格的體育教學知識，取決于培養(yǎng)幼兒教師的學校#因此，了解學前教育專業(yè)本科生體育教學知識與能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究其發(fā)展對策是非常重要的。

一、學前教育專業(yè)學生體育教學知識與能力不足的表現(xiàn)為：

（一）現(xiàn)有教材和課程設置不能滿足學生幼兒體育教學的需求

高校學前教育專業(yè)課程設置以及教材的完善與水平?jīng)Q定了學前教育專業(yè)學生的體育教學知識結(jié)構水平。但是，現(xiàn)階段我國學前教育專業(yè)的課程設置和教材安排卻不足以達到學前教育專業(yè)學生體育教育知識結(jié)構培養(yǎng)的要求，特別是以下兩個問題最為突出。第一，課程設置缺乏針對性和專業(yè)性，雖然我國學前教育專業(yè)設立了與專業(yè)相關的幼兒體育課程，但這樣的課程設置并沒有滿足學前教育專業(yè)學生體育教學知識與能力的培養(yǎng)要求。第二，幼兒體育相關內(nèi)容的學習時數(shù)偏少。

（二）學前教育專業(yè)學生所學體育內(nèi)容缺乏全面性

開設學前教育專業(yè)的高校對學前教育專業(yè)學生開設的幼兒體育教學內(nèi)容應該包括幼兒體操動作、幼兒體育游戲、運動器械、幼兒球類活動、運動保健知識、幼兒隊列隊形等幾項。這是幼兒教師應該學習和掌握的內(nèi)容，它們之間有著內(nèi)在的邏輯關系。

（三）幼兒體育教學實踐教育不夠，缺少經(jīng)驗獲得，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能檢驗學前教育專業(yè)學生的體育教學能力，才能檢驗高校對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)學生的見習時間短，實習時間安排過于靠后集中，實習過程模式化，實踐不夠深入，實習內(nèi)容大多以觀摩為主，僅學習幼兒園教師的常規(guī)，實際動手操作少，學生難以在見習，實習生活中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，不能將自己的所學應用到所教。

（四）學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，教學方法落后，培養(yǎng)目標決定著培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學前教育專業(yè)學生作為今后的幼兒教師，其體育教學能力是必不可少的一項教學能力和職業(yè)能力。沒有明確的培養(yǎng)目標，也就對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等培養(yǎng)環(huán)節(jié)模糊不清，對學生應當有哪些能力、培養(yǎng)學生什么樣的知識和技能也不甚了解。

二、對石家莊幼兒師范學校體育教學應該采取的措施建議

（一）合理設置課程，制定科學的教學計劃

師范學校體育課程的設置一定要做到實事求是，從實際出發(fā)。課程的設置不僅要符合國家有關政策同時也要考慮到學生的個性差異，將體育課程視情況分為選修課、必修課和自修課。這樣學生就能根據(jù)自己的情況做出選擇。要培養(yǎng)學生鍛煉意識，體育的目的在于強身健體，因此在教學的過程之中不僅要幫助學生掌握專業(yè)的技能，同時還要培養(yǎng)學生的參與意識和運動意識。

（二）靈活運用體育器材

器材的作用絕不是簡單地幫助學生進行固定項目的鍛煉，教師要根據(jù)實際情況使用器材，幫助學生學習技能的同時也要調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識。

（三）提高教師隊伍的素質(zhì)

體育教學需要教師擁有專業(yè)的素質(zhì)。教師是教學的主體，學生則是學習的主體。教師要注意不斷學習不斷進步，這樣才能夠緊跟時代步伐。教學的過程之中要注意不斷培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生主動自發(fā)的學習，讓學生意識到自己是學習主人翁。體育教學既是對學生生理方面的教學同時也是對學生心理方面的教學，教師要靈活地運用所學的知識，促進學生的全面發(fā)展。

（四）幫助學生樹立終生學習的意識

體育鍛煉應該是貫穿人一生的事情，學生要將師范階段的體育學習當成一個起點而不是終點。所以教師在教學的時候要根據(jù)學生的興趣愛好教授給學生最感興趣的體育項目，幫助學生樹立起終生鍛煉和終身學習的意識。課外鍛煉應成為體育教學的延伸部分，教師要鼓勵學生積極參加。培養(yǎng)學生對于體育的興趣，幫助學生培養(yǎng)堅持鍛煉的好習慣，最終幫助學生樹立終身學習的意識。

作者簡介：

郭憲（1989-），女，漢族，河北秦皇島，碩士，河北師范大學，體育教學。

楚茗堯（1992-），女，漢族，河北唐山，碩士，河北師范大學，民族傳統(tǒng)體育。