趙世元

摘要：語文課程具有工具性與人文性的特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，如何有效發(fā)揮語文教育的人文性，培養(yǎng)小學(xué)生的民族性格與優(yōu)良品德，是語文教師的重要教育目標(biāo)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；德育

語文教學(xué)中滲透德育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代的要求，也是語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的的要求，更是學(xué)生身心發(fā)展的要求。小學(xué)語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，培養(yǎng)他們的審美能力，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)，把他們培養(yǎng)成為新一代的有用人才。

一、在識(shí)字寫字教學(xué)過程中滲透德育

識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，教師在識(shí)字寫字教學(xué)過程中可以結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育。小學(xué)語文新課程改革后教材中出現(xiàn)了大量的生字，特別是低年級(jí)。加之現(xiàn)在電腦在學(xué)習(xí)生活中的重要作用日益突出，因此在學(xué)生中常有寫不寫漢字無所謂的情緒流露出來。并且學(xué)生的字跡也越來越變的潦草。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。那么在寫字教學(xué)中滲透德育就是一個(gè)值得思考的問題。例如在教學(xué)《飛向月球》中“膏”這個(gè)字時(shí)，教師故意把“膏”字上半部寫高大些，而將下半部的“月”寫扁小些，看上去給人一種“月”身上背負(fù)了“高”大之物，有不堪重負(fù)之感。再讓學(xué)生跟寫得規(guī)范的“膏”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較學(xué)生便能得出：上下結(jié)構(gòu)的字，為了緊湊，寫時(shí)要盡量“上緊下松”些。教師對(duì)學(xué)生的觀察所得加以肯定，并及時(shí)加以點(diǎn)撥：字也有高矮強(qiáng)弱之分，它們也要?jiǎng)?chuàng)建和諧社會(huì)，兩個(gè)字組成一個(gè)新字，它們不爭(zhēng)不吵，互相謙讓，互相協(xié)作，為了適應(yīng)新環(huán)境，其中某些筆畫還主動(dòng)發(fā)生了變化。由于它們識(shí)大體，顧大局，很順利地就組建成一個(gè)和諧而美好的新家庭。就這樣，教者通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、具體分析字型、同做人處事之間的聯(lián)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

二、領(lǐng)悟課文的豐富情感滲透德育

古人云：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。文章是作者表達(dá)思想宣泄情感的文字記錄，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材薈萃了許多名篇佳作，他們?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩美麗天地，這就為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透思想道德教育提供了得天獨(dú)厚的材料。教師在教學(xué)中相機(jī)滲透德育，可以使我們的教育更加鮮活生動(dòng)，使學(xué)生更加易于接受樂于接受，最為重要的是學(xué)生在獲得課本知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到了思想道德教育，為他們明天成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡管語文教材上的每一篇課文都具有鮮明的思想感情，然而，并不是每位教師都能成功地滲透德育引起學(xué)生情感的共鳴。如有位老師在執(zhí)教《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，特意安排兩個(gè)學(xué)生表演藺相如和廉頗，想通過角色再現(xiàn)學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改的精神和藺相如顧大局識(shí)大體的品格，可是表演還未結(jié)束，同學(xué)們已大笑不止，原來兩名同學(xué)的表演扭扭捏捏、不倫不類，顯得滑稽又可笑，以至破壞了課堂秩序，打亂了教學(xué)進(jìn)程，其效果可想而知，究其原因，主要是教師沒有創(chuàng)設(shè)好與課文所要表現(xiàn)的思想感情相吻合的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)機(jī)尚不成熟。

三、建立良好師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師言傳身教的作用

教師除了借助語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授與德育感化外，還可以充分借助自身的力量，為學(xué)生樹立道德榜樣，發(fā)揮以身作則、言傳身教的作用。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，對(duì)自己的教師往往產(chǎn)生崇拜心理與模仿傾向，教師的言行舉止都將會(huì)成為學(xué)生觀察與模仿的對(duì)象。因此，教師在與學(xué)生相處時(shí)，要特別注意自己的言行舉止，在平日的生活中，要做到慎獨(dú)，事無巨細(xì)嚴(yán)格要求自己，只有養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，才能給學(xué)生起到積極的榜樣示范作用。

俗語說，父母是孩子最好的老師。教師不僅要從自身做起，為孩子樹立榜樣，還要關(guān)注孩子生活的家庭環(huán)境對(duì)他產(chǎn)生的影響。注意做好與學(xué)生家長的溝通，對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生和個(gè)別問題學(xué)生，要深入學(xué)生家庭內(nèi)部尋找原因，從孩子的父母入手，做好學(xué)生家長的思想工作，通過在父母與教師之間建立聯(lián)合戰(zhàn)線，聯(lián)合學(xué)生家長，一起為改變孩子、提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)而努力。

四、有助于教師形成個(gè)性化的語文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特語感的形成

我們的學(xué)生在語文課堂里有一種期待，他們?cè)诘却@喜，他們期待著老師帶給他們一個(gè)獨(dú)特的世界，一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)的世界。這就使得語文教學(xué)必須要有個(gè)性，也只有個(gè)性化的語文教學(xué)才打開學(xué)生的心靈，才能啟發(fā)學(xué)生的智慧，才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特語感的形成。那么有著大語文教育觀的教師比較容易形成自己個(gè)性化的語文教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)樗仨氃谧约旱恼Z感、文學(xué)素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、思想境界、教學(xué)境界等方面勝人一籌，形成自己語文方面的特長，才能使自己的教育思想在語文課堂中得到完美的體現(xiàn)，使他的教學(xué)個(gè)性得到保證，才能使學(xué)生與語文之間發(fā)生的這種內(nèi)在的交流更為深刻，更為流暢，更為完整。教師根底越深，上起課來才能如數(shù)家珍，輕松自如，把原本相對(duì)單純的語文課堂演繹得更為豐腴生動(dòng)。他們往往把語文課上得很簡(jiǎn)單，無須過多的環(huán)節(jié)，過多的招式，就是直接把學(xué)生領(lǐng)到作品面前，和他們一起來感受語文之魅，語文之妙，為學(xué)生打開了一扇通向語文之魅之妙的通道，實(shí)現(xiàn)教師語感向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。

總之，只要能堅(jiān)持不懈地貫徹“大語文教育”觀于語感教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，如果教師長期堅(jiān)持這樣的教學(xué)積累，效果定會(huì)像韓愈所說的“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄”那樣?；A(chǔ)一廣，根底一深，無論是讀書或是寫作都能旁征博引，八面來風(fēng)，何愁語感能力上不去！

參考文獻(xiàn)

[1] 王希杰.《淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透》.《中國教育科研論壇》，2011.16.

[2] 段保蘭.《淺析小學(xué)語文如何滲透德育教育》.《魅力中國》，2009.30.