劉惠

摘要：小學(xué)低、中年級段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的影響，決定了他們注意力集中的時(shí)間較短，課堂上容易疲勞，注意力易分散，好奇、活潑、可塑性強(qiáng)。怎樣才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，收到事半功倍的效果呢？良好的教學(xué)策略、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能保證課堂的有效性。興趣是學(xué)習(xí)的前提，熱愛是最好的老師。喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)生能學(xué)到知識，進(jìn)行集中注意力訓(xùn)練，提高學(xué)生的協(xié) 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；游戲

一、對游戲化教學(xué)的基本認(rèn)識

1、游戲教學(xué)更加具有趣味性、情境性。對于教師的教學(xué)來說，重要的是讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，有地互動(dòng)，在溝通和交流中實(shí)現(xiàn)知識的傳輸，而不是傳統(tǒng)的、相對呆板的教學(xué)。而游戲化的教學(xué)就能讓我們的課堂變得豐富多彩，而且游戲是學(xué)生們課外活動(dòng)的重要組成，引進(jìn)這一教育理念讓我們教學(xué)更加多彩并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面互動(dòng)。例如在教學(xué)第一冊《識字4》時(shí)，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在教學(xué)的過程中組織一些游戲，如按照偏旁部首的相同性來“找朋友”，學(xué)生拿著卡片進(jìn)行。

2、游戲化的教學(xué)是更加多樣化的教學(xué)。對于游戲化的教學(xué)來說，它不拘泥于教學(xué)的方式，而重在教學(xué)的效果，是進(jìn)行一定心理特征分析的科學(xué)教學(xué)方式，所以它不是為了游戲而游戲，而是通過游戲?yàn)橥緩絹黹_展教育教學(xué)的管理。游戲是豐富多彩的，因此，我們的教學(xué)方式也就變得更加多樣化。這種多樣化的教學(xué)滿足了學(xué)生多樣化的需求，同時(shí)也讓課堂教學(xué)充滿樂趣，減小了學(xué)生的厭煩情緒，使得大家以一種更加開放的姿態(tài)參與到教學(xué)中來，在愉快的體驗(yàn)中獲得知識。

二、實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的必要性

游戲化教學(xué)需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征，借鑒游戲的教育功能，將游戲的趣味性、情境性以及參與性融入到教學(xué)中來，這樣不僅能保留游戲的“可玩性”特點(diǎn)，還可以與學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，使游戲任務(wù)執(zhí)行過程與知識探究過程實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。然而實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)與游戲、小學(xué)生以及教師這三者是密不可分的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都冠以讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的名義，導(dǎo)致了兒童的語文學(xué)習(xí)充斥了大量的字詞識別和機(jī)械性的模仿，泯滅了兒童自由精神的同時(shí)破壞了兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文學(xué)習(xí)失去了本源的動(dòng)力。隨著基礎(chǔ)教育改革理念的不斷深入，語文學(xué)科的“人文性”也在慢慢得到人們的重視。小學(xué)語文是一個(gè)可以滋養(yǎng)并豐富兒童的精神世界，并培養(yǎng)兒童的人文素養(yǎng)的學(xué)科，因此，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不能夠只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶和練習(xí)，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建立小學(xué)生主體人格的責(zé)任。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題及原因

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都很喜歡游戲活動(dòng)，但一些語文教師片面地認(rèn)為開展游戲化教學(xué)會(huì)使語文課堂過于吵鬧，學(xué)生不能真正學(xué)到知識。造成以上現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：①教師教學(xué)觀念落后。很多教師認(rèn)為游戲不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，違背了語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，很多教師即使認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生想象力和好奇心的重要性，也不愿意開展游戲化教學(xué)。這從某種程度上反映出語文教師的教學(xué)觀念落后，沒有全面地認(rèn)識游戲化教學(xué)；②語文教師缺乏游戲化教學(xué)的能力。由于游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑有限，且大部分語文教師沒有深入地認(rèn)識游戲化教學(xué)，缺乏開展游戲化教學(xué)的技能，因此游戲化教學(xué)難以在小學(xué)語文教學(xué)中開展；③應(yīng)試教育的影響。受應(yīng)試教育的影響，大部分教師仍然采用常規(guī)的教學(xué)方式，通過機(jī)械地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生掌握知識，這不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、提高小學(xué)語文游戲化教學(xué)有效性的途徑

1、糾正小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念。語文教師是實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的中堅(jiān)力量，如果教師對游戲化教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識，就不能使游戲化教學(xué)發(fā)揮作用。事實(shí)上，游戲化教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)和游戲的教育功能，把游戲的情境性、趣味性及參與性等特點(diǎn)融入教學(xué)中，而從深層次來看，語文是極具文學(xué)性和趣味性的學(xué)科。因此，語文與游戲有一種天然的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化對游戲化教學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，通過游戲化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

2、提高小學(xué)語文教師游戲化教學(xué)的能力。首先，教師應(yīng)積極參與游戲化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，加深對游戲化教學(xué)的認(rèn)識，為語文游戲化教學(xué)的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)組織教師定期學(xué)習(xí)并研究游戲化教學(xué)實(shí)施的成果，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和快速成長；其次，教師要掌握實(shí)施游戲化教學(xué)的方法，充分發(fā)揮游戲的教育作用，并運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。如教學(xué)古詩《鋤禾》時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫的形式來表現(xiàn)這首古詩所描寫的場景，使學(xué)生在繪畫中感受古詩的意境美。

3、加強(qiáng)小學(xué)語文游戲化教學(xué)的引導(dǎo)。受應(yīng)試教育的影響，游戲化教學(xué)沒有得到廣大教師的重視。因此，相關(guān)部門必須加強(qiáng)對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的引導(dǎo)，從根本上改變游戲化教學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)。首先，相關(guān)部門應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系，建立以游戲化教學(xué)模式為核心的評價(jià)體系。評價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)具備多元化的特點(diǎn)，學(xué)生的語言知識、文化意識及情感態(tài)度等方面都應(yīng)該成為評價(jià)內(nèi)容的組成部分；其次，學(xué)校管理者應(yīng)該提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備并制定相關(guān)的政策，以確保小學(xué)語文游戲化教學(xué)的順利開展；最后，學(xué)校應(yīng)對運(yùn)用游戲化教學(xué)模式的教師給予精神鼓舞和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，倡導(dǎo)更多的教師在教學(xué)中運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，注重在教學(xué)中引入游戲精神，使教學(xué)像游戲一樣吸引受教育者的注意，達(dá)到較好的教學(xué)效果。游戲是小學(xué)生生活中最重要的活動(dòng)形式之一，它是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式。游戲能激發(fā)興趣，引起注意，使孩子過剩的精力得以釋放。

參考文獻(xiàn)

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