胡顯斌

摘要：教育部關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)是培養(yǎng)單位進(jìn)行研究生教學(xué)改革的指揮棒，從改革目標(biāo)的制定到改革招生制度以及培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面需要針對(duì)培養(yǎng)單位的實(shí)際來(lái)解讀和具體實(shí)施，方能實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：教育部；教育改革

2013年11月，教育部與人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》（〔2013〕3號(hào)）文件，文件從明確改革目標(biāo)、改革招生制度、完善培養(yǎng)方案、改革課程教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向、推薦與職業(yè)資格銜接、充分調(diào)動(dòng)研究生積極性主動(dòng)性、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善質(zhì)量保障體系、鼓勵(lì)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)、支持開(kāi)展改革試點(diǎn)等十二個(gè)面進(jìn)行培養(yǎng)模式改革。改革的主體不僅是高校，更是指向省、自治區(qū)、直轄市教育廳、人力資源社會(huì)保障廳、新疆建設(shè)兵團(tuán)教育局、人力資源社會(huì)保障局等，這樣的指導(dǎo)意見(jiàn)的目的是為了創(chuàng)新性國(guó)家得必然要求，這種要求需要研究生的培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而服務(wù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，所以這種改革是一種自上而下的改革，但這種改革的意見(jiàn)也是自下而上的改革呼聲。

改革目標(biāo)的確立是教育改革的最為核心的觀點(diǎn)。相比1號(hào)文件中的“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”，3號(hào)文件對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)更為明確，“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為終點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式?！睂⒙殬I(yè)的導(dǎo)向、人才培養(yǎng)的終點(diǎn)、培養(yǎng)的路徑以及社會(huì)發(fā)展的要求做了明了的闡述。這種各個(gè)政府以及高校的專業(yè)學(xué)位研究生的改革提供了指揮棒，這種明確性的表述能夠牢牢把握改革的方向，培養(yǎng)什么的人，如何培養(yǎng)，培養(yǎng)的成果是什么都非常明確。

改革招生制度是把握人才挑選以及精準(zhǔn)選拔的關(guān)鍵所在。與學(xué)碩不一樣的是，專碩的考試與考察重點(diǎn)是考察考生運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)題的解決，最終成為職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)碩的特色和專門(mén)性，教育部將學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位實(shí)行分類(lèi)考試，這種分類(lèi)招生能夠突出考生應(yīng)用能力的實(shí)現(xiàn)，這種能力是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及職業(yè)技能的考量，有利于人才選拔與人才培養(yǎng)的目的性與準(zhǔn)確性。吉首大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生的招生采取全國(guó)統(tǒng)考的方式，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別制定契合本專業(yè)的復(fù)試方案，為了能夠選出專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的復(fù)試分?jǐn)?shù)比例由原來(lái)的40%提高到50%，并且綜合面試與專業(yè)面試占45%，為在專業(yè)領(lǐng)域突出的學(xué)生提供機(jī)會(huì)與路徑。另外在職的研究生需要充分保證在校的時(shí)間和學(xué)習(xí)研究時(shí)間。

完善培養(yǎng)方案是專業(yè)學(xué)位研究生改革的主要內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)是“掌握某一特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、能夠承擔(dān)專門(mén)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才”。這樣的應(yīng)用型專門(mén)人才不是成為一種人或者一類(lèi)人而是成為各個(gè)領(lǐng)域與各個(gè)行業(yè)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的各種人才，即“行行出狀元，狀元各有特點(diǎn)。”為了培養(yǎng)出又個(gè)性、有特色、有特點(diǎn)的高級(jí)應(yīng)有型專門(mén)人才就需要為每一位研究生制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃針對(duì)每一個(gè)同學(xué)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平以及學(xué)術(shù)興趣制定個(gè)人培養(yǎng)方案。吉首大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的個(gè)人培養(yǎng)方案充分考慮到吉首大學(xué)的辦學(xué)定位是“平民大學(xué)”，建設(shè)武陵山片區(qū)的一流大學(xué)，所以導(dǎo)師們的組建也是一對(duì)武陵山片區(qū)的文化的熟悉程度以及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平以及遇到的問(wèn)題去制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。并且在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候有意識(shí)的與學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行區(qū)別，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性課程與實(shí)踐性課程學(xué)分的比重。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的裝飾與室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林與景觀設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)與數(shù)字媒體專業(yè)都實(shí)踐課程作為課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，并且分散到每一個(gè)學(xué)期，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐有重要的促進(jìn)作用。

改進(jìn)課程教學(xué)與加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。課程教學(xué)的改革是為了突出學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與實(shí)踐的綜合能力體現(xiàn)，但絕不是意味著降低理論課與基礎(chǔ)課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該緊靠學(xué)術(shù)型的理論與基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，只是學(xué)碩強(qiáng)調(diào)是理論性的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)性的前沿性特征，專碩是將用和如何用放在問(wèn)題的中心，理論知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)是拿來(lái)用的而不是僅僅從理論本身的角度出發(fā)，所以在研究生質(zhì)量考核的過(guò)程中，學(xué)碩的學(xué)位論文具有決定性的參照性價(jià)值，而專碩不僅要做畢業(yè)設(shè)計(jì)，但考核其過(guò)程的學(xué)習(xí)，參與項(xiàng)目的經(jīng)歷是重要的參考體系和目標(biāo)。這種能力與過(guò)程考核是考察研究生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。針對(duì)學(xué)生的能力與解決問(wèn)題的鍛煉，實(shí)踐基地是學(xué)院教育與市場(chǎng)要求得以實(shí)現(xiàn)的一種實(shí)驗(yàn)性平臺(tái)，吉首大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有省部級(jí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這種平臺(tái)的建設(shè)突破以往較短時(shí)間內(nèi)的專業(yè)實(shí)習(xí)模式，而是將實(shí)踐教學(xué)從入學(xué)開(kāi)始作為常態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，并且將基地的老師作為導(dǎo)師組的組成部分，將基地的實(shí)踐課程作為考核的重要內(nèi)容，這種考核以基地的考核指標(biāo)體系為準(zhǔn)，提供實(shí)踐基地的管理體系與運(yùn)營(yíng)機(jī)制，明晰校方與基地方的責(zé)任與權(quán)力。這就將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，也讓專業(yè)學(xué)位的教學(xué)改革落到實(shí)處。

教育部關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生的改革的意見(jiàn)，需要各培養(yǎng)單位和社會(huì)各界共同去支持與捍衛(wèi)高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到創(chuàng)新性國(guó)家的建設(shè)以及我國(guó)高層次人才的涌現(xiàn)。