劉小敏

【摘要】初中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是知識銜接的重要過程，在此階段需要打下扎實的語文基礎(chǔ)。作文寫作在語文學(xué)習(xí)中占了相當多的比重，所以引導(dǎo)學(xué)生通過修改創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文是關(guān)鍵性工作。本文根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，對引導(dǎo)學(xué)生正確修改作文的方法作如下探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文；寫作修改

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

根據(jù)新課程改革的要求，初中的作文寫作要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行個性化創(chuàng)新以及提高結(jié)合實際閱讀需要的寫作水平。所以初中教師要不斷探索作文修改的方法，以促進學(xué)生寫作水平的進步。

一、存在的問題

寫作能力是語文能力的重要組成部分，而作文修改能力又是寫作能力的重要組成。優(yōu)秀的文章難以一蹴而就，一般都要經(jīng)過反復(fù)修改，修改是一種能力，若培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這種能力，他們將受益匪淺。但是這種能力的養(yǎng)成是不易的，學(xué)生在作文修改過程中一般會存在以下幾點問題：修改主體沒有弄清楚，有些學(xué)生依賴于教師的精批細改，自己要修改時就無從下筆。學(xué)生才是作文修改的主體；沒有修改目標，不知道怎樣修改才是一篇好作文；對作文修改不夠重視，經(jīng)常粗略地寫完就放下不管。學(xué)生的這些問題反映了教師在作文教學(xué)中存在的一些問題：部分教師對學(xué)生的寫作不夠重視，批改時只追求速度，不去思考如何幫助學(xué)生提高寫作水平；沒有系統(tǒng)教授作文修改方法，沒有讓學(xué)生理解作文的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪里，對學(xué)生的修改缺少鼓勵和反饋等。身為教育工作者應(yīng)該高度重視以上問題，并不斷探索解決辦法。

二、具體方法

（一）給學(xué)生樹立榜樣

對于作文修改能力的培養(yǎng)首先就要喚起學(xué)生的主觀能動性，讓他們意識到自己是主體，意識到寫作是圍繞自身實際生活進行，表達切身感受的一項創(chuàng)造性活動，并且能充分發(fā)現(xiàn)修改在寫作中發(fā)揮著重要作用。首要的一點便要激發(fā)學(xué)生對作文修改的興趣。可以給學(xué)生講名人的故事，樹立榜樣以此激發(fā)他們的內(nèi)在動力。通過這些名人讓學(xué)生意識到優(yōu)秀的作品都是通過仔細斟酌，苦苦修改得來的，也讓他們意識到經(jīng)過反復(fù)修改，自己的作文水平也可以得到提高。比如老舍，他的文章都經(jīng)過了反復(fù)修改，他說過：“文章必須修改，誰也不能一下子就寫成一大篇，又快又好?！崩仙岬睦幽茏寣W(xué)生意識到修改的重要性，還能鼓勵學(xué)生建立起寫作的自信。魯迅的文章也如此，都經(jīng)過反復(fù)推敲，他總是帶著挑剔的眼光看待自己的作品：“自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要把它讀得順口。”“不用只有自己懂得或自己也不懂的生造出來的字句?！倍倚薷臅r要果斷：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”因為有了這種嚴謹?shù)奈恼滦薷倪^程，這些作家的文章才能熠熠生輝。告訴學(xué)生他們的作文也是，只要經(jīng)過打磨也能變成耀眼的鉆石，讓學(xué)生對自己在寫作修改過程中的主動性有一個充分認識。

（二）教授修改步驟

作文修改是初稿到定稿之間完善加工的過程，它有自身的邏輯性順序，教師要有計劃地把這個修改步驟教給學(xué)生。比如學(xué)生以童年經(jīng)歷為題寫文章，在文章完成后首先要通讀一遍，看看有無錯別字，標點符號、詞語的運用是否合理，句子的表達是否準確，段落是否連貫完整等。在保證正確性后再讀第二遍，對初稿的粗糙部分進行刪減補充、潤色修改，對文章題目的選取，是否切題，結(jié)構(gòu)的連貫性，行文風(fēng)格等層次上進行修改，使文章結(jié)構(gòu)更明確，語句更富有文采。接下來將文章放置一段時間，受一種思維定式的影響，作文寫完后學(xué)生無法立刻做出大范圍改動，所以可以等過幾節(jié)課再將作文拿出來修改，就更容易跳出原本思路，產(chǎn)生新的修改思路。學(xué)生缺乏方向時可以鼓勵他們多讀優(yōu)秀的作品，如《從百草園到三味書屋》《我的童年》這些寫童年的文章，讓他們從中汲取營養(yǎng)。

（三）打好修改基礎(chǔ)

要鼓勵學(xué)生多閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀訓(xùn)練增強學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高修改作文的能力。在大量閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生意識到寫作中情感表達和創(chuàng)新的重要性，同時與修改這一活動的基本內(nèi)涵互相印證，即作者基于對文題和題意的深刻認知，以批判的思維對文章內(nèi)容進行再次認識，發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造。比如要求學(xué)生寫情感類的文章，如親情，友情，師生情等，可以讓學(xué)生閱讀此類文章及文學(xué)著作，如高爾基的《母親》，E· B·懷特的《夏洛的網(wǎng)》等。學(xué)生在閱讀量積累的過程中，逐漸掌握情感表達的方式，同時對比分析自己的文章，就能夠漸漸清楚自己的作品與名作的差距所在，在內(nèi)心深處形成文體，修辭，遣詞造句等各方面的標準。在自我修改的過程中，以通過閱讀所形成的標準為自我評價的基點，完成認識的不斷深化，表述的不斷規(guī)范，情感的不斷遞進，以及內(nèi)容的再次創(chuàng)造，等等?？傊?，閱讀是打好修改基礎(chǔ)的重要方法，也是提升學(xué)生寫作水平的必由之路。

（四）開展改文活動

新課程標準提出，應(yīng)該重視作文修改的評價，主要包括改文態(tài)度、內(nèi)容、過程，以及方法。并且以學(xué)生自改和互改的方式，促進互相了解合作，提高寫作水平。由此，我們可以采取開展改文活動的方法，積極激發(fā)學(xué)生改文興趣，培養(yǎng)改文意識。改文活動，要求師生全員參與，具體模式包括教師范改，師生共改，學(xué)生間交換互改，學(xué)生自我修改等。改文活動的最終目的，即是通過改文活動的反復(fù)實踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的改文習(xí)慣和意識。

三、結(jié)語

綜上，初中教師可以采取不同的方法對學(xué)生的作文修改能力和意識進行培養(yǎng)，這對學(xué)生未來寫作的規(guī)范程度，情感表達，以及創(chuàng)作創(chuàng)新都有著重要意義。

參考文獻

[1]孫鶯.初中作文評價研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

（編輯：馬夢杰）