梅其先

摘要：體育新課程標準指出“小組合作學習”是小學體育課堂教學中的重要形式，學生在自主探究的基礎(chǔ)上進行交流與合作、共同完成學習任務(wù)，這有利于提高體育課堂教學效率。本文從小組合作學習的作用、怎樣進行小組合作學習和小組合作學習的注意事項等三方面闡述了如何運用小組合作學習來優(yōu)化小學體育課堂教學。

關(guān)鍵詞：體育課堂教學；小組合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務(wù)，有明確分工地進行的互動性學習。新課程改革要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，小組合作學習作為一種有效的學習方式已被越來越多的教師運用于課堂教學。在小學體育課堂教學中實施小組合作學習，能使學生優(yōu)勢互補，更好地掌握運動技能和提高體能水平。

一、小組合作學習在小學體育課堂教學中的作用

1、小組合作學習有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

在小組合作學習中，每個學生不僅要完成自己的任務(wù)，還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)，這有利于調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們自主學練和自主探究的能力，能大幅度提高課堂教學效率。

2、小組合作學習有利于加強學生之間的交流合作，實現(xiàn)共同進步。

在小組合作學習中，學生除努力達到個人目標外，還要幫助同伴實現(xiàn)目標，通過相互糾正錯誤、交流與合作來共同完成學習任務(wù)。

3、小組合作學習有利于發(fā)揮學生的集體智慧，培養(yǎng)思維能力。

小組合作學習的根本就是將智慧最大化。俗話說：“三個臭皮匠頂?shù)靡粋€諸葛亮”，學生在練習中所進行的爭辯和在實踐中所作的探討能充分發(fā)揮集體的智慧與力量，使思維能力得到很好的培養(yǎng)。

二、在小學體育課堂教學中如何進行小組合作學習

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應選擇有趣味性、娛樂性的游戲或熱身操，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的情境，引導學生進入新課的學習。例如在“穿越障礙”的教學中，我為學生設(shè)計了“小勇士穿越大森林”的情景，先讓各小組集中討論“穿越大森林有哪些路徑”，然后要求各組組長帶領(lǐng)組員在舒緩的音樂聲中對這些“路徑”進行嘗試練習，接著讓學生談?wù)劥┰秸系K物的感受，引出“穿越障礙物要運用哪些運動技巧？”這一問題，以小組為單位進行討論，最后歸納出“穿越障礙物要采取跨、跳、鉆等方法”。

2、組建小組，明確任務(wù)。教師運用小組合作學習時，要把學生按照一定的標準進行學力層次的劃分，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，由高、中、低三個不同層次的學生組成若干個小組，然后把學習任務(wù)分配給各個小組，小組成員互相幫助、取長補短，通過合作交流共同完成學習任務(wù)，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。

3、自主學練，合作探究。明確了學習任務(wù)后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入自主學練、合作探究階段。每個學生根據(jù)自己對學習內(nèi)容的理解在組長的組織下自主練習，交流練習心得，互幫互助，形成小組的學習成果。教師要在全班進行巡視，針對學生學習過程中出現(xiàn)的疑難給予及時的指導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生的表現(xiàn)，為評價進行信息積累。有些教學內(nèi)容，教師可以只提要求，不教方法，讓學生嘗試練習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的能力。

4、全班交流，評價效果。小組合作學習結(jié)束后，每組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，教師必須要求學生清楚地表達個人或小組的意見，同時還要求學生虛心聽取其他組的意見，學會客觀、公正地評價其他組的表現(xiàn)。教師不僅要了解各小組的學習情況，而且要關(guān)注學習能力弱的學生的情況。

三、在小學體育課堂教學中進行小組合作學習應注意的問題

1、科學組建合作小組，把握好“均衡度”。由于學生身體素質(zhì)、運動技能和體育知識等方面存在著明顯的差異，教師在分組時，應在人數(shù)、體能方面均衡搭配，盡可能使各小組的實力均等，使小組之間有一定的競爭性。同時在教學中還應為每個學生提供輪流示范、帶操、當小組長或報告員等自我表現(xiàn)的機會，發(fā)揮個人的才能。只有這樣才能激發(fā)所有學生的學習興趣，培養(yǎng)平等競爭、團結(jié)合作的意識，使學生體驗到學習的快樂。

2、關(guān)注小組集體的學習效果，以此作為評價依據(jù)。教師在對學生的小組合作學習進行評價時，要把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作、組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向團隊合作達標。

3、重視自主探究的作用，使之與小組合作學習有機結(jié)合。小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其它學習方式結(jié)合，特別是與自主探究有機結(jié)合才能發(fā)揮出更好的合作效應。小組合作學習離開了自主探究這個前提，就是水上浮萍，落不到實處。

4、監(jiān)控小組合作學習的全過程，指導要落到實處。在小組合作學習的過程中，隨時都會出現(xiàn)意料之外的問題，如果這些問題得不到及時的解決，往往會阻礙教學進程。教師除了事先說明規(guī)則外，必須對各小組的合作學習進行監(jiān)督和掌控，及時為學生排憂解難。當小組活動開展得非常順利時，教師要給予表揚。當小組討論受阻時，教師要提供幫助，使小組學習順利進行。當小組任務(wù)完成時，教師要及時進行檢查和評估。

總之，小組合作學習能很好地調(diào)動學生的學習積極性，使學生的學習動機和學習能力顯著提高。在小學體育課堂教學中，教師應充分了解小組合作學習的優(yōu)點、分組的方法和在小組合作學習中應注意的問題，科學合理地運用小組合作學習來優(yōu)化體育課堂教學。

參考文獻

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