劉玉芳

摘要：如何講解語法知識(shí)，開展語法教學(xué)，使枯燥乏味的語法變得易懂有趣是英語課堂教學(xué)中急需解決的一個(gè)問題，在教學(xué)實(shí)踐中如何把握語法教學(xué)的方法值得研究。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討了幾種英語語法教學(xué)的方法，即創(chuàng)設(shè)情景法、逐步滲透法、句型提煉法和英漢對比法。就語法在英語教學(xué)中的地位、語法教學(xué)的目標(biāo)、語法教學(xué)的方法從學(xué)生心理學(xué)的角度作進(jìn)一步的分析，文章還從語法教學(xué)應(yīng)遵循的五個(gè)原則和在教學(xué)中的心得和體會(huì)來分析語法教學(xué)的種種，以此來優(yōu)化自己的教學(xué)行為和全面提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵：語法教學(xué)；小學(xué)生；簡單化；情景化；系統(tǒng)化

對于語法知識(shí)的地位與作用，英語教學(xué)界同仁已基本形成共識(shí)：中國學(xué)生學(xué)英語應(yīng)該學(xué)語法。原因是，如果不了解英語的內(nèi)部規(guī)則，那將影響中國學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。許多專家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識(shí)幫助他們牢固地掌握語言。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的問題和困難

就我國小學(xué)英語教學(xué)的主要傾向來說，語法教學(xué)的問題可歸納為“五重”和“五輕”即：重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。針對這種情況，教師在語法教學(xué)中首先要明確所教的語法是實(shí)踐語法，而不是理論語法。語法教學(xué)要怡實(shí)踐為綱，以技能為核心。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對語法不要進(jìn)行過分的思辨。對語法的學(xué)習(xí)目的要有較深刻的認(rèn)識(shí)，把語法作為手段來學(xué)，作為橋梁來用，克服為學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法的偏向。傳統(tǒng)的語法教學(xué)觀念在部分小學(xué)英語教師的思想中是根深蒂固的。在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，語法翻譯法在中國的外語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師在外語習(xí)得過程中很大程度上依賴于語法教學(xué)，因此，他們在教學(xué)中也不可避免地把語法教學(xué)當(dāng)做幫助學(xué)生掌握外語的重要方法。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有部分教師明顯側(cè)重語法規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生則死記硬背語法條文。

二、解讀新課標(biāo)

在實(shí)施新課改的今天，部分教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)已經(jīng)不重要了。

新課標(biāo)明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！憋@而易見，新課標(biāo)要求改變的是以前過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的現(xiàn)象，并非要求放棄語法教學(xué)。另外，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語法教學(xué)，與傳統(tǒng)的語法—翻譯法是不盡相同的。新課標(biāo)要求教師明確小學(xué)語法教學(xué)的目的，并且改變語法教學(xué)的方式，做到拋棄過往的以教師傳授為主、學(xué)生機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式。語法教學(xué)要遵循多樣性、層次性、交際性、思維性和目的性原則。

三、優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)

語法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要能理解學(xué)習(xí)者的語言需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠理解他們的認(rèn)知需求和社會(huì)需求（AnnieHughes，2000）.對一個(gè)成功的教師來說，能夠發(fā)現(xiàn)其學(xué)生的特殊認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)方式是非常重要的，另具同樣重要性的還有能制定有效的教學(xué)策略以滿足自己學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)方式（王來喜，2002）另外，興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師還應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

1、語法教學(xué)簡單化、創(chuàng)設(shè)情景，形象直觀。在語法教學(xué)中，教師把一些枯燥的語法知識(shí)融入簡單易學(xué)的童謠、順口溜、兒歌之中，能使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富。⑴利用順口溜記語法規(guī)則。通過記憶下列順口溜來記住基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的規(guī)律。基變序，有規(guī)律，一二三特殊記，first，second，third八去t，九去e，ve要用f替，見y變?yōu)閕和e，詞尾加上th。若是遇上幾十幾，只變個(gè)位就可以。⑵利用改編的兒歌記語法規(guī)則對于一般疑問句的肯定及否定回答，可用小學(xué)生均熟悉的兒歌《兩只老虎》改編如下：

Do you like banana？Do you like banana？

Yes，Ido.Yes，Ido.

Do you like orange？Do you like orange？

No，I dont. No，I dont.⑶利用改編的歌謠記語法規(guī)則在教人稱代詞的用法時(shí)，可用歌謠幫助學(xué)生記憶規(guī)則：

I是我；you是你；he she it他她它；I的復(fù)數(shù)是個(gè)we；you的復(fù)數(shù)還是you；男他女她物體它，張三李四單個(gè)他，他們的復(fù)數(shù)都是they；簡單口訣要牢記，要牢記。在學(xué)be動(dòng)詞的時(shí)候，可用以下歌謠：我用am，你用are，is用在他她它，要是復(fù)數(shù)都用are。課堂上的語法教學(xué)，通過順口溜、兒歌、歌謠來教學(xué)，簡單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，就連平時(shí)不肯開口說英語的學(xué)生，也都能說得津津有味。利用情景教學(xué)語法是指教師利用語言、教具及各種教輔設(shè)備，將語法知識(shí)融入其中，使學(xué)生如同身臨其境，從而加深對語法知識(shí)的理解和感悟。在教學(xué)比較級(jí)時(shí)，教師可以請一個(gè)學(xué)生起立，并說“S1 is tall.”接著請一個(gè)比他高的學(xué)生，說“S2 is taller.”最后再請一個(gè)全班最高的學(xué)生，說“S3 is the tallest.”

2、語法教學(xué)興趣化逐步滲透法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語課堂教學(xué)的核心任務(wù)之一，成功教學(xué)的一個(gè)重要因素就是要知道如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來自他們對實(shí)際的渴望，教師可以將這一特點(diǎn)充分應(yīng)用到語法教學(xué)中去，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，包括：⑴童話表演，⑵圖畫教語法，⑶游戲?qū)W語法。將英語作為第二語言教授給小學(xué)生，語法是必不可少的重要部分，但由于小學(xué)生的生活環(huán)境和年齡特點(diǎn)，我們不能將他們等同于母語學(xué)習(xí)者，認(rèn)為語法可以通過簡單的語言交際活動(dòng)來習(xí)得；我們也不能把小學(xué)生當(dāng)成人來對待，讓小學(xué)生死記硬背語法規(guī)則。我們需要優(yōu)化語法教學(xué)，通過順口溜、兒歌、歌謠等來簡化語法；通過語言、教具等各種教輔設(shè)備使學(xué)生身臨其境感悟語法；通過童話、簡筆畫、游戲等使語法教學(xué)充滿趣味?？傊?，語法要教，但要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，靈活而有趣地教。

3、語法教學(xué)句型提煉法。有的語法項(xiàng)目采用句型或公式套用的方式比單純講練效果好而且節(jié)約時(shí)間，比如說某地有某物的句型There is a pen on the desk.給誰什么東西，Give+sb+sth.那什么東西給誰，Give+sth+to+sb等等。當(dāng)學(xué)生理解后，就進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教師設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用。學(xué)生使用熟悉后，將在腦海里形成不可磨滅的印象。

4、語法教學(xué)英漢對比法。觀察、發(fā)現(xiàn)和比較式語法教學(xué)不可缺少的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些語法規(guī)則后，在一段時(shí)間里會(huì)有一種“越學(xué)越糊涂”的感覺。這是由于學(xué)生對于相似的語法概念發(fā)生了混淆現(xiàn)象。要有針對性的解決這一無問題，觀察和對比時(shí)有效的方法之一，教師把題目編成組，讓學(xué)生觀察、對比和識(shí)別。英漢對比還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是不受母語的影響。比如：太陽紅。他在教室。在英語中可不是 The sun red.He in the classroom這樣的。在沒有動(dòng)詞的情況下，形容詞、介詞、數(shù)詞等詞的前面要加be動(dòng)詞才能構(gòu)成謂語，學(xué)生才會(huì)觸類旁通，寫出或者翻譯出正確的句子。通過對比，既可以排除母語的干擾，又可以利用母語的影響，都可以使記憶和理解有所依附，深入學(xué)生的意識(shí)。

總之，一個(gè)好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語語法課上成活潑有趣的言語技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高英語教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] AnnieHughes2000.“MaterialforTeaching EnglishToYoungLearners”.ELTJournal，Volume54/2.

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