鄧春曉

我在一本作文書(shū)上看到了《媽媽，請(qǐng)您理解我》這樣一篇作文，寫(xiě)的是一個(gè)孩子放學(xué)回家，那天沒(méi)有家庭作業(yè)，他以為可以聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)，結(jié)果媽媽要他做奧數(shù)題為參加全國(guó)奧數(shù)競(jìng)賽做準(zhǔn)備。晚飯后，本以為可以盡情聽(tīng)音樂(lè)了，可是還沒(méi)等他聽(tīng)夠，又被媽媽催著睡覺(jué)去了。結(jié)尾，小作者寫(xiě)道：“可憐天下父母心，可希望父母也能‘可憐天下兒女心，給我們一個(gè)自由的空間吧！”

在這篇文章的后面有一個(gè)叫“閱讀點(diǎn)津”的欄目，里面這樣寫(xiě)道：“可憐天下父母心！”母愛(ài)是偉大的，厚重的母愛(ài)滋潤(rùn)著我們，讓我們?cè)陉?yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)。母愛(ài)也是沉重的，母親把無(wú)盡的期望放進(jìn)孩子的書(shū)包，重壓在孩子的雙肩上，孩子被壓彎了腰。聽(tīng)聽(tīng)孩子的呼喊：“讓我好好地玩一次吧！”

看后引起了我的思考：“閱讀點(diǎn)津”里的導(dǎo)語(yǔ)是在讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，方向應(yīng)該是沒(méi)錯(cuò)，但文章中并沒(méi)有反映出“孩子被壓彎了腰”的狀態(tài)，何苦在“閱讀點(diǎn)津”里要很矯作地幫著吶喊“讓我好好地玩一次吧！”小學(xué)高段正處在孩子自我意識(shí)明顯開(kāi)始覺(jué)醒之際，如果家長(zhǎng)、老師對(duì)于自由與規(guī)則、快樂(lè)與責(zé)任不加以辯證剖析，一味縱容孩子隨性發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致孩子成年后規(guī)則感與責(zé)任感缺失。

從這篇閱讀材料中，我找到了兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，是通過(guò)這個(gè)例子讓孩子明白在課外閱讀中自己要有思考有主見(jiàn)，要有辨析是非優(yōu)劣的能力，印在書(shū)本上的觀點(diǎn)并非一定就是對(duì)的。本課教學(xué)的引導(dǎo)，可以助力他們批判性思維的養(yǎng)成。第二個(gè)教學(xué)點(diǎn)是關(guān)注當(dāng)下孩子們的成長(zhǎng)狀態(tài)，學(xué)會(huì)更理性地看待自己，不要不加審視地喊“給我們一個(gè)自由的空間吧”“讓我好好地玩一次吧”。我想通過(guò)課堂的理性引導(dǎo)，讓他們平復(fù)情緒，以對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度從容成長(zhǎng)。

于是，在家長(zhǎng)開(kāi)放日那一天，我結(jié)合閱讀材料上了一節(jié)面向家長(zhǎng)和孩子的開(kāi)放課。首先引導(dǎo)他們讀材料，弄清孩子希望媽媽理解他的什么？再找出媽媽干涉他的兩個(gè)場(chǎng)景，拋出問(wèn)題：“你覺(jué)得媽媽蠻橫嗎？”引導(dǎo)孩子明白，適當(dāng)?shù)墓芾矶酱偈菋寢尩呢?zé)任。接著又問(wèn)：“孩子說(shuō)想玩有錯(cuò)嗎？”讓孩子知道想玩也是天性，誰(shuí)都想玩。然后追問(wèn)：“但能不能放任玩？”讓孩子明白一個(gè)年齡段有一個(gè)年齡段的重要任務(wù)，要學(xué)會(huì)控制。緊接著話鋒一轉(zhuǎn)：“如此說(shuō)來(lái)，難道這篇作文不該寫(xiě)？沒(méi)有價(jià)值？”讓孩子明白作文的價(jià)值在于“言為心聲，表達(dá)真情實(shí)感”。這篇作文通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)出小作者自己想聽(tīng)音樂(lè)但沒(méi)有得償所愿，從自己的角度寫(xiě)出了真情實(shí)感 ，況且人物對(duì)話中有鮮活的生活，是一篇好作文。但我們要清醒地看到，這篇好作文所包含的思想是那個(gè)還處于混沌成長(zhǎng)中的孩子的思想，我們?cè)谧x這樣的好作文的時(shí)候，要用成熟的理性的眼光來(lái)辨析，所以設(shè)計(jì)了前述幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題包含著強(qiáng)大的思維碰撞的能量，碰撞一次思維就開(kāi)闊一次，道理也明晰一次，孩子的認(rèn)知能力又提高一個(gè)層次。最后讓他們也通過(guò)抓場(chǎng)景抓典型對(duì)話的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己和父母之間發(fā)生的跟學(xué)習(xí)有關(guān)的沖突的事，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

這不僅僅是一堂結(jié)合了讀寫(xiě)的課外閱讀指導(dǎo)課，還是在喧囂浮躁的自由成長(zhǎng)價(jià)值觀泛濫時(shí)注入的一劑清醒劑，讓家長(zhǎng)和孩子理性看待成長(zhǎng)中的自由和規(guī)則、快樂(lè)和辛苦付出等命題，引導(dǎo)孩子成為有自己思想的人。

作者單位：重慶市兩江新區(qū)金山小學(xué)校