何華玲

摘要：教師要在教學(xué)過(guò)程中以特定的英語(yǔ)語(yǔ)句評(píng)價(jià)和教學(xué)，要提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，并且要在學(xué)生積攢了一定的單詞量之后進(jìn)行小段子英語(yǔ)講說(shuō)，通過(guò)各種方式加法學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)的興趣。聽(tīng)力教學(xué)要求教師能夠從最基礎(chǔ)的字母發(fā)音教起，具體可以要求學(xué)生跟從磁帶對(duì)比自己的發(fā)音，規(guī)范語(yǔ)音，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力素質(zhì)，使學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)播送錄音帶或者是自己進(jìn)行課文情境重現(xiàn)的方式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；方式；創(chuàng)新

初中英語(yǔ)教學(xué)的普遍存在問(wèn)題是重視背與寫，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其自身能力，要求其在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠充分運(yùn)用到生活中去。這樣的要求在英語(yǔ)方面則體現(xiàn)在學(xué)生要具備英語(yǔ)良好的聽(tīng)說(shuō)能力，本文將針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供具體的創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，使其有聽(tīng)的欲望

無(wú)論對(duì)于哪個(gè)階段哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也不例外。本部分將針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的需求具體提供培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力興趣的教學(xué)策略。初中階段的學(xué)生脫離了生活六年的小學(xué)環(huán)境，經(jīng)歷的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)的接觸也從原來(lái)的基礎(chǔ)教育和少有的學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥攸c(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象，從原來(lái)的接觸甚少到產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這就要求教師針對(duì)學(xué)生的好奇心，在英語(yǔ)教學(xué)之初就營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，和輕松的語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就明確在上課時(shí)經(jīng)常應(yīng)用的英語(yǔ)語(yǔ)句，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的回答，給與”good”、“verygood”等的英語(yǔ)系列評(píng)價(jià)。使學(xué)生能夠適應(yīng)英語(yǔ)氛圍，并且基于教師的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和濃厚的關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。另外教師還要提供學(xué)生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，每節(jié)課都請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可以使教材內(nèi)容中的節(jié)選，也可以是自己設(shè)計(jì)的對(duì)話的內(nèi)容，也可以是模仿音頻資料。這樣的不限題材的英語(yǔ)對(duì)話交流可以提高學(xué)生試聽(tīng)的有效性，進(jìn)一步培養(yǎng)其關(guān)于聽(tīng)的興趣。同時(shí)在學(xué)生積攢了一定的單詞量之后教師還可以每天在課堂上穿插英語(yǔ)介紹，介紹內(nèi)容可以是歷史或風(fēng)景，甚至可以使講述一個(gè)小的英語(yǔ)笑話，總之這樣做的目的是引起學(xué)生想聽(tīng)懂的欲望，激發(fā)學(xué)生關(guān)于聽(tīng)力方面的興趣?？傊處熞诮虒W(xué)過(guò)程中以特定的英語(yǔ)語(yǔ)句評(píng)價(jià)和教學(xué)，要提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，并且要在學(xué)生積攢了一定的單詞量之后進(jìn)行小段子英語(yǔ)講說(shuō)，通過(guò)各種方式加法學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)的興趣。

二、聽(tīng)力教學(xué)要從基礎(chǔ)開(kāi)始，并不斷升華

聽(tīng)力要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，具體說(shuō)來(lái)就是要求教師從26個(gè)字母的讀音開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力素質(zhì)，并且在二十六個(gè)字母的讀音教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行原因、重音、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏的具體講解。只有學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的發(fā)音掌握透徹，才能對(duì)于句子或者對(duì)話有良好的辨識(shí)。聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的教學(xué)方法通常以重復(fù)教學(xué)為主，要求學(xué)生跟著磁帶進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)境上的模仿，并不斷反復(fù)的練習(xí)，從而形成一種語(yǔ)言習(xí)慣和對(duì)于字母發(fā)音的掌握。在聽(tīng)英語(yǔ)磁帶過(guò)程中給教師要要求學(xué)生在聽(tīng)得過(guò)程中跟從磁帶進(jìn)行朗讀，對(duì)比自己與磁帶發(fā)音的不同之處，最終規(guī)范自己的發(fā)音。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)語(yǔ)音的掌握而真正理解發(fā)音的特點(diǎn)。這樣的關(guān)于語(yǔ)音基礎(chǔ)的培訓(xùn)有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音發(fā)音的掌握，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上為自己的聽(tīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?tīng)力教學(xué)要求教師能夠從最基礎(chǔ)的字母發(fā)音教起，具體可以要求學(xué)生跟從磁帶對(duì)比自己的發(fā)音，規(guī)范語(yǔ)音，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力素質(zhì)，使學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

三、為學(xué)生提供聽(tīng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主聽(tīng)的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門交際用語(yǔ)，最好的英語(yǔ)教學(xué)方式是使學(xué)生養(yǎng)成在各種環(huán)境中習(xí)慣運(yùn)用英語(yǔ)，自主聆聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，而不是使學(xué)生為了應(yīng)試而去聽(tīng)去學(xué)。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要盡量營(yíng)造學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的氛圍，用以培養(yǎng)學(xué)生自主去聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中組織英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，用于培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)理解英語(yǔ)句子的能力。另外還要求教師能夠在進(jìn)行授課之前深入的理解課堂內(nèi)容，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的英語(yǔ)交際用語(yǔ)明確，為學(xué)生盡可能多的提供在課堂上聽(tīng)到英語(yǔ)語(yǔ)言的信息。這里提供一個(gè)最為行之有效的教學(xué)策略，以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)的教材內(nèi)容“Im going to beabasket ballplayer.”為例，這篇課文出現(xiàn)的生僻單詞并不是很多，教師在課堂開(kāi)始之初要求學(xué)生先不打開(kāi)教材，然后進(jìn)行錄音帶的連續(xù)兩遍播送，基于此教師進(jìn)行課堂提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行概述。或者教師可以選擇自己對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)概述，將教材中的情節(jié)和知識(shí)及情節(jié)進(jìn)行具體的介紹，同樣也是邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)到內(nèi)容的概述。這樣的做法會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，并會(huì)逐步發(fā)展為學(xué)生會(huì)在日常生活中自主的進(jìn)行英語(yǔ)的聆聽(tīng)。值得一提的是，在這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量多提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維的能力，排除母語(yǔ)的干擾。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)播送錄音帶或者是自己進(jìn)行課文情境重現(xiàn)的方式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)并不是一遍一遍的播放聽(tīng)力習(xí)題，而是要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生聽(tīng)的興趣激發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)的環(huán)境，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)讀寫的同時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力也在不斷進(jìn)步。本文提供了三種關(guān)于聽(tīng)力教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望能夠幫助到更多的英語(yǔ)教學(xué)工作者。