孫娟娟

摘要：幼師歷史課程改革背景下，歷史教育教學(xué)理念有了新的突破與發(fā)展。幼師歷史學(xué)科教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面都圍繞著國(guó)家對(duì)未來人才的需求做出了重大的調(diào)整和改革。這就要求我們幼師歷史教學(xué)也應(yīng)隨之有所改變，以更好的適應(yīng)歷史學(xué)科課程改革的要求，充分利用好現(xiàn)有教育教學(xué)資源和探索新的幼師歷史課堂教學(xué)模式，有效提高幼師歷史課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼師歷史；課堂教學(xué)；實(shí)效性；提高和探索

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，幼師歷史教育教學(xué)理念有了新的突破和發(fā)展。歷史學(xué)科教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面都圍繞著國(guó)家對(duì)未來人才的需求做出了重大的調(diào)整和改革。這就要求幼師歷史教師也要因課程改革的實(shí)施與學(xué)生個(gè)體的變化而轉(zhuǎn)變，充分利用好現(xiàn)有教育教學(xué)資源和探索新的歷史課堂教學(xué)模式。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷與感悟，試就如何提高幼師歷史課堂教學(xué)實(shí)效性從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、圍繞幼師歷史教材與知識(shí)架構(gòu)的變化改進(jìn)課堂教學(xué)

幼師歷史課程改革與教育教學(xué)理念的變化直接體現(xiàn)就是歷史教科書編寫體例和課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。在新課程改革之前我們的幼師歷史教科書是按照通史的體例分中國(guó)史與世界史來編寫。而新課程改革之后，我們幼師歷史教科書打破了原來的編寫體例，從宏觀上把古、今、中、外的歷史放在同一個(gè)視野下進(jìn)行考評(píng)，按照不同的專題進(jìn)行分類編寫，并且在每一個(gè)歷史專題里，還適當(dāng)?shù)夭捎猛ㄊ泛蛧?guó)別史的編寫方式來補(bǔ)充編寫。這樣的編寫體例與知識(shí)架構(gòu)對(duì)于幼師學(xué)生宏觀把握歷史的特征是有著很強(qiáng)指導(dǎo)性的，同時(shí)也有利于幼師學(xué)生構(gòu)建新型的歷史學(xué)習(xí)的方法體系和形成新的史學(xué)修養(yǎng)。

那么，要應(yīng)對(duì)歷史教科書體例與知識(shí)架構(gòu)的這一重大變化，實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)模式的重建與史學(xué)素養(yǎng)的重新養(yǎng)成，就需要我們幼師歷史教師進(jìn)行大膽的教學(xué)探索和調(diào)整，切實(shí)提高幼師歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。這就需要我們?cè)跉v史教育教學(xué)中要正確地做好新舊歷史教科書的銜接工作。我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中要適當(dāng)適度地滲透一些通史內(nèi)容，從而讓幼師學(xué)生不會(huì)在全新的歷史學(xué)習(xí)模式中感到突然、感到難于應(yīng)對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的無縫對(duì)接。

二、圍繞歷史學(xué)科三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，推進(jìn)歷史課堂教學(xué)

幼師歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)跉v史教學(xué)中要緊密圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和展開課堂教學(xué)的活動(dòng)。

首先，我們要充分研讀歷史教科書內(nèi)容，對(duì)教科書內(nèi)容熟練掌握，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)每一堂歷史課，要求幼師學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)歷史知識(shí)；要求幼師學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中生成哪些史學(xué)素養(yǎng)；通過怎么樣的教學(xué)方式與課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)歷史教學(xué)活動(dòng)；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)哪些歷史知識(shí)點(diǎn)來提升幼師學(xué)生對(duì)史學(xué)的認(rèn)知以及培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、價(jià)值觀等都需要我們教師有一個(gè)比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。只有這樣，才能有效提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。

如果我們每一堂歷史課都能夠這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾笞约?，并切?shí)地按照新課改理念去實(shí)施課堂教學(xué)，那么幼師學(xué)生就能形成全新的歷史學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)的史學(xué)觀，就能在我們的潛移默化中受到人文的熏陶，從而極大地提高幼師學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、兼顧幼師學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在我們的歷史課堂教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)“學(xué)生主體作用”。只有讓幼師學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)、把學(xué)生的興趣充分地激發(fā)，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)才能不斷推進(jìn)、深入。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性的發(fā)揮與學(xué)生興趣的充分激發(fā)是必須根據(jù)幼師學(xué)生的歷史認(rèn)知水平與身心發(fā)展特征以及學(xué)生個(gè)體的心理特征的不同來采取不同的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的。

現(xiàn)在幼師學(xué)生處于身心快速發(fā)育的階段，主要表現(xiàn)在他們的思維十分活躍，其接受新事物的能力也十分強(qiáng)。那么我們?cè)跉v史課堂教學(xué)活動(dòng)中，就要充分考慮到幼師學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，盡量通過學(xué)生自主的思考來領(lǐng)悟課堂教學(xué)知識(shí)和形成學(xué)習(xí)能力。這樣，幼師學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解就能達(dá)到比較理想的效果，才能有效提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、關(guān)注幼師學(xué)生的分層，做到因材施教，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

幼師的學(xué)生，來源于不同學(xué)校、不同區(qū)域，他們?cè)谏嫌讕熤暗氖芙逃虒W(xué)過程與自我發(fā)展的過程是有較大差異的。這一切，在我們的幼師歷史教學(xué)活動(dòng)中就構(gòu)成了教育教學(xué)對(duì)象的明顯分層，我們幼師教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要充分考慮這種層次的不同，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到“殊途同歸”的教學(xué)效果。

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，雖然他們都有很多的共性，但每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的發(fā)展歷程，都有他們的個(gè)性。雖然這種個(gè)性差異在一個(gè)班里體現(xiàn)的不特別明顯，但這種差異確實(shí)是存在的，它可以說是一種隱性的分層。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，就要建立一個(gè)有差異的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在課堂歷史教學(xué)中，我們要不局限于固定不變的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。只有這樣，我們才可以兼顧到每個(gè)學(xué)生個(gè)性心理與需求，才能做到因材施教，才能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、充分利用各種歷史教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們的幼師歷史課堂教學(xué)資源日益豐富。我們教師不但要充分利用教材、教參、教學(xué)輔導(dǎo)資料等課堂資源，還必須充分利用好課外活動(dòng)資源?？梢哉f，作為一堂成功的歷史課，我們必須充分集合利用各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，只有這樣，我們才能豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，才能強(qiáng)化歷史課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，社會(huì)在不斷發(fā)展，幼師教育處于一個(gè)大變革的時(shí)期。歷史學(xué)科也在不斷地被時(shí)代賦予全新的內(nèi)涵。面對(duì)這樣一個(gè)大變革的時(shí)代，我們幼師歷史教師只有立足“以學(xué)生為本”，堅(jiān)持“師生共同發(fā)展“的理念，科學(xué)有效地做好歷史課堂教學(xué)改革，才能真正提高幼師歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。