侯俊

摘要：就小組合作學(xué)習(xí)來說，還有很多問題需要我們進(jìn)行深入的研究，它要求我們教師要深入研讀課標(biāo)，鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正受益成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為在教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式之一。但在教學(xué)中仍存在一些問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及原因

小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是重大的。但小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題。

1、小組活動重形式，缺實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能僅停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如：”找規(guī)律”的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。這就需要教師在學(xué)習(xí)過程中及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

2、學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但還不夠均衡，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會相對多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因如教師怕影響教學(xué)效果或拖延時間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不夠關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，還存在這樣一種現(xiàn)象：小組學(xué)習(xí)開始后，學(xué)生圍桌而坐，教師沒能及時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差，原因是教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有足夠關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，或是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏個人責(zé)任感等。

3、學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。如”統(tǒng)計”一課，教師把各種顏色的花分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作擺出象形統(tǒng)計圖，統(tǒng)計每種花的數(shù)量；個別學(xué)生把卡片全部拿去，不讓另外一個同學(xué)擺，另外一個同學(xué)爭辯了一下說：”老師讓我們倆一起擺”，然后才一起操作。原因是大部分學(xué)生都是獨生子女，性格相對自私、獨立造成。

4、評價和獎勵重整體、輕個體。小組合作學(xué)習(xí)要以小組團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。但這可能把實施小組合作學(xué)習(xí)引向一個誤區(qū)：教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多放在小組整體上，從而忽略了個體的發(fā)展。

二、解決上述問題的策略

1、教師要更新教育理念?，F(xiàn)階段部分教師還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上沒有很好體現(xiàn)學(xué)生的主體性，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。

3、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系，對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和個人的學(xué)習(xí)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不停留在形式上。

4、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。①合作學(xué)習(xí)的分組。原則上按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪流制，如組長、紀(jì)錄員、資料員、報告員等。②合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和整理，數(shù)據(jù)的收集和整理過程一般需要合作，簡單的問題可由學(xué)生獨立思考。③合作學(xué)習(xí)的課堂實施。低年級小學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)有一定難度；因此教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。每堂課要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。

5、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)會與人合作是現(xiàn)代社會每個公民必備的素質(zhì)。學(xué)生開始不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個人責(zé)任感不強；大部分學(xué)生只是表達(dá)自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識和技能。有必要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。①學(xué)會收集資料。合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料?，F(xiàn)在是信息社會，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中收集對自己解決問題有用的部分這種意識和能力是非常重要的，對學(xué)習(xí)和工作都很有幫助。②表達(dá)自己的觀點。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。③討論問題。每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有人已經(jīng)解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。需要大家討論，攻克難點，形成解決方案。④個人責(zé)任感。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。⑤以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達(dá)成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時始終保持團(tuán)結(jié)。