劉娟

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的趣味性，但這一種趣味性往往只體現(xiàn)在小學(xué)生課堂上的“玩電腦”，他們并沒(méi)有主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生在主動(dòng)操作的過(guò)程中習(xí)得相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的趣味性，但這一種趣味性往往只體現(xiàn)在小學(xué)生課堂上的“玩電腦”，他們并沒(méi)有主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣是十分重要的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不能離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)課上也一樣，教師在給小學(xué)生設(shè)計(jì)操作任務(wù)時(shí)，不能盲目，而應(yīng)該緊扣目標(biāo)需求點(diǎn)，這樣，才能保證小學(xué)生在課堂上的操作活動(dòng)有效?，F(xiàn)在，很多教師在小學(xué)信息技術(shù)課上，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展的操作活動(dòng)之所以無(wú)效，究其主要的原因是教師在設(shè)計(jì)操作任務(wù)時(shí)缺少了目標(biāo)性。這樣，導(dǎo)致的結(jié)果就是小學(xué)生在課堂上的操作無(wú)目的性和無(wú)方向性。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)生設(shè)計(jì)操作目標(biāo)，這樣，才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有目標(biāo)地開(kāi)展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“Word的功能和使用”這一板塊第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有：

1、掌握Word的基本概念，能夠新建并編輯Word文檔；

2、能夠給一個(gè)Word按要求設(shè)置字體、字號(hào)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單段落的排版。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)時(shí)給小學(xué)生設(shè)計(jì)了以下操作任務(wù)：

1、在桌面新建一個(gè) Word 文檔，并命名為“我的成長(zhǎng)過(guò)程”；

2、給《小明的成長(zhǎng)過(guò)程》這一文檔的標(biāo)題設(shè)為黑體小二號(hào)，正文設(shè)為宋體四號(hào)，段落格式設(shè)置為2倍行距，首行縮進(jìn)兩個(gè)字符。

這樣，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的操作任務(wù)就是緊扣目標(biāo)需求點(diǎn)的，在這兩個(gè)操作任務(wù)中隱含了教學(xué)目標(biāo)中的所有操作要點(diǎn)，因此，能夠有效地引導(dǎo)小學(xué)生在操作的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，自然就能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生有目標(biāo)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識(shí)。例如，我在講解Word《繪出生動(dòng)的圖形》這課中，要求學(xué)生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫(huà)，圖形可自主選擇，教師通過(guò)展示示例作品明確任務(wù)，我只提出任務(wù)，不提出要求，完全由學(xué)生自主發(fā)揮，為學(xué)生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所畫(huà)的畫(huà)都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽(yáng)、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹(shù)……這些作品可看出小學(xué)生不同的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)到了大量的知識(shí)。又如讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)電腦小報(bào)，這種任務(wù)一般與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，可以很大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，教師課前可讓學(xué)生自己去收集資料，對(duì)排版作一定的要求后放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。學(xué)生在收集資料、創(chuàng)作的過(guò)程中就是一個(gè)不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維更具獨(dú)創(chuàng)性，使他們對(duì)信息技術(shù)課有了更大的興趣，他們就更愿意去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

利用競(jìng)賽方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

信息技術(shù)教育是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”，如教學(xué)畫(huà)圖軟件，僅僅講授畫(huà)圖程序怎么用，然后讓學(xué)生畫(huà)一棵樹(shù)、一個(gè)房子什么的，那將是枯燥、無(wú)味的一節(jié)課。如果我們把美術(shù)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，先由我介紹畫(huà)圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)教師講解調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色；講授簡(jiǎn)筆畫(huà)的構(gòu)圖和比例等，從而用畫(huà)圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)。有的畫(huà)出了人物，有的畫(huà)出了山水，有的把自己的房間畫(huà)得非常漂亮，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中也熟悉了畫(huà)圖程序的應(yīng)用。

另外還要注意充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每次上計(jì)算機(jī)課時(shí)，總會(huì)有一些聰慧的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機(jī)時(shí)總想千方百計(jì)地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動(dòng)或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類(lèi)問(wèn)題，不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響正常的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，然后由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷地提升自我，超越自我。