張素榮

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，無論是教師、家長抑或學生對于教學的認識更加完備。過去，家長和教師只關注學生的成績，因此，忽略了教學中其他重要的組成部分，而是過分地看重課堂教學，誠然，課堂教學十分重要，但隨著素質教育的深化，更多的人將目光投向了教學過程的其他方面。在筆者看來，對學生的評價是教學過程一個很重要的組成部分，是一種教師對于學生的反饋。在小學階段，學生的各項能力尚處于發(fā)育階段，如果讓學生習慣于接受教師的反饋性評價，對于他們今后的自主學習有著深遠的意義。筆者將結合教學經驗，談談如何對學生進行有效的評價。

關鍵詞：小學數學；評價；有效性

對學生進行評價就是教師對學生在課堂教學過程中的表現(xiàn)和課業(yè)中出現(xiàn)的問題進行一個全面的總結，給學生指出他們自身的優(yōu)勢，學習中的不足，以及日后在自我學習時，應該如何去做的措施。對學生的評價，能夠促進學生取得更高效的學習效果。根據教師在評價性教育中存在的問題，筆者簡要探討如何提高其有效性。

一、小學數學教師對于評價性教學所具有的作用認識并不深刻

根據筆者的調查了解，現(xiàn)階段的小學數學教學中，有很大一部分教師從不或者很少對學生進行具有針對性的評價，即便是那些經常對學生進行評價的數學教師，在有效性方面也是十分有限的。小學數學教師沒有認清評價性教學對于學生的重要性，大部分小學數學教師認為小學生的年齡較小，對于教師給予的評價很難做出正確的應對，與其在課后對每一個學生進行細致有針對性的評價，倒不如仔細設計課堂教學，去顧及大部分學生的成績。大部分教師的這種想法，忽視了教學的長遠性利益。

比如，在《小數》一節(jié)的課堂練習后，筆者就花費了一下午的時間，仔細批閱每一個學生的作業(yè)，然后結合他們在課堂上的表現(xiàn)，對其這一天數學學習的表現(xiàn)作出評價，然后寫在學生的作業(yè)本上。在下午放學前，筆者將作業(yè)本分發(fā)下去，并在本中強調，每一名學生都要仔細閱讀教師的評價，回顧自己數學課上的表現(xiàn)，在下一節(jié)數學課上讓教師看到你們的進步。教師只要重視起評價性教育，很容易就能傳遞給學生這樣一個認識，要重視教師的評價，從而形成一種評價效應，促進學生習慣的養(yǎng)成。

二、教師在進行評價時，很少將學生放在和自己等同的地位，體會學生的情感

我國自古就十分重視長幼尊卑，學生還沒有步入校園，就被教育要尊敬教師，長久以來，在學生的眼中，教師的形象是嚴肅的，師生間存在有巨大的鴻溝。這種認識上的差距不僅學生有，在教師的心中也普遍存在。面對低年級的學生，教師往往以一種高姿態(tài)來看待學生，將學生看成孩子，認為學生什么也不懂，學生應該絕對服從教師的命令，否則，就不是一個好孩子。正是這種思想，沒有將學生和教師放在等同地位，教師忽視了學生的一種情感體驗，忽略了學生主觀意識對于教學的影響，在對學生評價時，也以指錯為主，這種評價極其容易打擊學生幼小的心靈，進一步拉大師生間的距離，不利于教師的進一步教學。因此，在對學生進行評價時，教師要以稱贊和鼓勵為主，對于學生出現(xiàn)的問題和錯誤，盡量以一種緩和的方式給予指出，不要過分凸顯教師的權威性而導致學生敬畏教師。

比如，在《應用題與未知數》這一習題課上，筆者就在黑板上給出”小明每年能的壓歲錢100塊，他今年六歲，有300塊錢的積蓄，問小明的積蓄達到700時，他幾歲？”然后，找學生起來回答問題，讓學生將解題過程寫在黑板上。筆者發(fā)現(xiàn)，該學生方程列的很好，但對于應用題來說，他沒有寫”答”，這是一大扣分點。因此，筆者在課堂中對其評價道”你的解題思路，以及對于設未知數解方程這一方法的運用也很正確，可是不要沾沾自喜就忘了寫答哦，應用題就像一個人，沒有了答語，就像沒有了鞋，如果你不穿鞋子來上課，是什么感覺呢？”筆者的話把學生都逗樂了，那名學生也立即認識到自己的錯誤，對教師不好意思地笑笑。當教師將學生和自己擺在同樣的地位后，就會更加關注學生在教師評價上的情感體驗，從而對評價的話語進行一些思量，最終能夠提高評價性教育的有效性。

三、小學數學教師對于學生的評價方法過于單一

現(xiàn)階段的小學教師對于評價性教育的應用還處于一個較為初級的階段，教師對學生進行評價的方式過于單一，無非就是教師口頭上對學生的學習情況進行總結，這種單一的方式，剛開始使用效果較好，但時間久了，學生對于評價就失去了敏感度，降低了評價性教育的效果。因此，為了提高評價性教育的效果，教師可以和其他學生合作進行評價，或者讓學生先自我評價，然后教師對其進行補充和進一部分的評價。采用多種評價方式，來提高評價性教育的有效性。

四、結語

總體來說，我國小學數學的評價性教育略顯稚嫩，存在著多種問題，想要提高評價性教育的有效性，小學教師需要從自身做起，肯定評價的作用，然后將自己和學生擺在同等位置，采用多種方法對學生進行評價，從而提高評價的有效性。