宋志花

摘要：教師要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生情感的波瀾。激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們不但成為學(xué)習(xí)的主人，而且成為生活的主人。讓學(xué)生以讀激情，以讀促思，以讀悟文，在讀的實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，最終達(dá)到葉圣陶先生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所期望的“自能讀書(shū)”的思想境界。

關(guān)鍵詞：興趣；感悟；自信

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)開(kāi)始，盡量利用書(shū)中的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，運(yùn)用多媒體展示課文內(nèi)容的畫(huà)面，配上生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在整體上感知全文內(nèi)容的同時(shí)，也對(duì)閱讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生一讀為快的欲望。葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……”下面說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的。

一、研讀范讀，樹(shù)立榜樣

我每教一課之前，都要反復(fù)認(rèn)真地研讀教材，朗讀課文，設(shè)身處地地領(lǐng)悟課文內(nèi)容美、語(yǔ)言美。我堅(jiān)信，只有打動(dòng)自己的文章，自己才能夠打動(dòng)學(xué)生。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，或全文或片段的深刻體會(huì)，伴隨著音韻的魅力，隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)象潮水一樣流向?qū)W生的心田。教師要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生情感的波瀾，使學(xué)生很善于模仿。因此，教師的范讀為學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀樹(shù)立了榜樣。

如小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)上冊(cè)以下這些詩(shī)詞名句就是很好的研讀范讀的內(nèi)容：第一單元有關(guān)大自然的詩(shī)句：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍）；造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生（張維屏）；今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗（劉方平）；此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情（李白）；臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東（陳與義）；不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花（元?。５诙卧?“祖國(guó)在我心中”的名人名言：我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的源泉（周恩來(lái)）；我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛(ài)著我地祖國(guó)和人民（鄧小平）；唯有民族是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有新進(jìn)步（魯迅）；我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作（巴 金）。第三單元中華傳統(tǒng)美德的名言警句：不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人；誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也（《禮記》）；有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易（《原氏世范》）等等。

二、解讀詞句，讀中感悟

在教師范讀的影響下，孩子們都躍躍欲試了，此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生試讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神境界中，這種需要特點(diǎn)強(qiáng)烈?！痹谡n堂上安排自讀過(guò)程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，探索知識(shí)，解讀詞句，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合工具書(shū)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，并畫(huà)出不理解的詞句，形成主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生提出簡(jiǎn)單質(zhì)疑后，教師不要急于講解，應(yīng)組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)交流，加以理解，把遇到的問(wèn)題提出來(lái)，提示學(xué)生從課文中找答案。小組討論后，仍不理解的問(wèn)題再提出來(lái)由教師講解或留作全班交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，彼此交流，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成。

三、品味朗讀，讀中明理

讓學(xué)生閱讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。如教學(xué)《要下雨了》一課時(shí)，學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位，此時(shí)，可出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興，它想，自己是嘣嘣跳跳、活潑可愛(ài)的，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你們還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學(xué)生請(qǐng)小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話(huà)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚(yú)對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”如果學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你?！?/p>

平時(shí)，孩子們聽(tīng)教師讀得很美，但自己讀不出味來(lái)，找不到美的感覺(jué)。這時(shí)，可能再教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。如理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，接著浮現(xiàn)現(xiàn)象，展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)想象把抽象的文字變成“畫(huà)面”，再通過(guò)“畫(huà)面”品味語(yǔ)言，然后把握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。如《可愛(ài)的草塘》一文中，“蘆葦和蒲草倒影在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒影在清凌凌的河水里，顯得更白了。”當(dāng)教師把投影片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們異口同聲地贊嘆道：“太美了！”望著如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面，想象“棒打狍子飄舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”的情景，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心的感情，興致勃勃地朗讀起來(lái)?？粗鴮W(xué)生仿佛真的身臨其境的神態(tài)，聽(tīng)著學(xué)生聲情并茂地朗讀，著實(shí)令人陶醉。

四、鼓勵(lì)朗讀，培養(yǎng)自信

曾經(jīng)有人回答過(guò)這樣的問(wèn)題：“在什么情形下學(xué)生學(xué)得最好？”“當(dāng)學(xué)生受到鼓舞和得到信任時(shí)，他們學(xué)得最好?！苯處熞獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的朗讀環(huán)境?！澳阋欢苄小保白x得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好”等等鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們不但成為學(xué)習(xí)的主人，而且成為生活的主人，成為獨(dú)立的、充滿(mǎn)自信的，熱愛(ài)生活的人。讓學(xué)生樹(shù)雄心，立壯志，“我能學(xué)好”、“我一定能行”。培養(yǎng)學(xué)生自信心理，提高學(xué)生朗讀水平。

如朗讀小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)上冊(cè)第五單元魯迅先生的名言警句：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛（《自嘲》）；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路（《故鄉(xiāng)》）；我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血，許廣平（《欣慰的紀(jì)念》）；時(shí)間就是性命，無(wú)端空耗別人的時(shí)間，其實(shí)就是無(wú)異于謀財(cái)害命（《門(mén)外文談》；只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不太好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能量出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了（《致顏黎民》）。第六單元詩(shī)詞：詩(shī)經(jīng)《采薇》昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏；《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明；曉看紅濕處，花重錦官城等等。多讀這些詩(shī)詞名句，就能夠讓學(xué)生不斷增強(qiáng)信心。

課堂上始終以讀為本，避免了單純繁瑣的一問(wèn)一答，讓學(xué)生以讀激情，以讀促思，以讀悟文，在讀的實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，最終達(dá)到葉圣陶先生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所期望的“自能讀書(shū)”的思想境界。