何艷麗

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 鄭州 450044)

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中師德建設(shè)路徑探析

何艷麗

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 鄭州 450044)

通過(guò)對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中師德建設(shè)現(xiàn)狀、影響因素的分析，探討了進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的路徑及策略，這對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)期應(yīng)用型高校的建設(shè)與發(fā)展以及建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍和特色鮮明的師德文化具有重要的參考意義。

地方本科高校；師德建設(shè)路徑；轉(zhuǎn)型發(fā)展

師德，指教師的職業(yè)道德，是教師的道德品質(zhì)、道德觀念和行為規(guī)范的總和。教師作為教育過(guò)程的具體實(shí)施者和文化的傳播者，他們的素質(zhì)水平、理想信念和道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是教育體制改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)方法提升的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高水平人才的前提，是新時(shí)期助力我國(guó)高等教育跨進(jìn)世界前列的保證。

地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中隨著目標(biāo)定位和教育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變決定了對(duì)師德的要求具有不同于其他類(lèi)別高校的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)型高校在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對(duì)師德的需求不僅是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的操守，繼承以身作則、身正為范、學(xué)而不厭、誨人不倦等傳統(tǒng)優(yōu)良的情操和品質(zhì)，并且還要符合90后甚至00后大學(xué)生自身特點(diǎn)的新需求，即在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中要著眼于創(chuàng)新教育、特殊教育和主題教育，以良好的思想政治素養(yǎng)和高尚的道德情操來(lái)影響、教育學(xué)生。[1]

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中師德建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著高等教育體制機(jī)制改革的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍管理、考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制也發(fā)生了較大的變化，暴露出師德方面存在諸多不足之處，面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

(一)重教書(shū)，輕育人

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煵粌H要傳授給學(xué)生大量的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化，更是學(xué)生思想和發(fā)展上的導(dǎo)師和引路人。而當(dāng)前，大部分教師則認(rèn)為，只要按照學(xué)校的規(guī)定完成課時(shí)量和科研任務(wù)就可以了，教育學(xué)生是輔導(dǎo)員、學(xué)院和學(xué)校專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)和管理人員的事情，跟自己關(guān)系不大，對(duì)學(xué)生思想道德方面的問(wèn)題視而不見(jiàn)，存在著“我教我的課，學(xué)生學(xué)不學(xué)與我無(wú)關(guān)”的思想。而在缺乏約束機(jī)制的情況下，教師只要不犯錯(cuò)誤，不管育人質(zhì)量如何，師德考核就是合格，甚至優(yōu)秀。

(二)重功利，輕敬業(yè)

列寧說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”而在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些負(fù)面影響下，部分教師缺乏事業(yè)心，有“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象，把追求個(gè)人利益最大化作為最高理想，工作中敷衍了事、斤斤計(jì)較，缺乏敬業(yè)精神。對(duì)學(xué)生不關(guān)心，與學(xué)生接觸少，更不愿意積極主動(dòng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)要求，上課對(duì)學(xué)生不考勤，無(wú)平時(shí)成績(jī)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，存在照本宣科等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生缺乏熱情和人文關(guān)懷。與自己名利相關(guān)的事情非常關(guān)心，卻對(duì)教育事業(yè)極其淡漠，如教研活動(dòng)沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)參加，教研室主任就召集不起來(lái)；因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和政治待遇，黨務(wù)等事務(wù)性工作不愿意干；更有甚者，個(gè)別老師在外面做兼職，不參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)等相關(guān)活動(dòng)，把學(xué)校作為輔助事業(yè)，存在“做一天和尚撞一天鐘”的思想。[2]

(三)重科研，輕教學(xué)

由于當(dāng)前對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在著一定偏差，各種評(píng)優(yōu)考核、職稱(chēng)評(píng)定等過(guò)多地倚仗于科研項(xiàng)目的完成量，對(duì)教學(xué)工作量及教學(xué)效果沒(méi)有更多的要求，導(dǎo)致一部分老師把主要精力放在發(fā)表論文和做項(xiàng)目上，忽視了教學(xué)工作。

二、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中師德建設(shè)的影響因素

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中師德建設(shè)的影響因素有多種，既有轉(zhuǎn)型階段這一特殊時(shí)期對(duì)教師要求提高，教師個(gè)人對(duì)轉(zhuǎn)型期的迷茫而造成的影響，還有社會(huì)環(huán)境變化和學(xué)校師德建設(shè)工作機(jī)制不完善所帶來(lái)的影響。[3]

(一)轉(zhuǎn)型期所特有的影響

地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)教師隊(duì)伍的要求不管從數(shù)量上還是質(zhì)量上都有較大的提高。高職稱(chēng)和高學(xué)歷(主要體現(xiàn)在博士學(xué)歷)比例的提高，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍所占比例的提高，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)合理性的提高，教學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，這些都要求高校教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要有將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為與轉(zhuǎn)型發(fā)展相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)行動(dòng)能力，需要明確轉(zhuǎn)型后學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的不同，如何結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求而達(dá)到較好的教學(xué)效果，以及還要有與轉(zhuǎn)型后相適合的科研方向的轉(zhuǎn)變和科研能力提高。這些都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行研究和實(shí)踐，勢(shì)必會(huì)給教師帶來(lái)相當(dāng)?shù)膲毫?，?duì)教師師德方面的培育和塑造產(chǎn)生一定的影響。

(二)社會(huì)環(huán)境的影響

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，隨著各項(xiàng)改革的深入，各種思想觀念的相互碰撞和交融對(duì)教師的職業(yè)道德產(chǎn)生了巨大的沖擊。自由主義、享樂(lè)主義和拜金主義等不良思想直接侵蝕和影響著部分教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致部分教師角色定位不清，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)混亂，理想信念缺失，相對(duì)較低的教師待遇也使得教師在觀念和行為方面發(fā)生了一些變化，如職業(yè)認(rèn)同感缺失、心理失衡，從而產(chǎn)生價(jià)值迷茫、育人意識(shí)淡薄等問(wèn)題。有些教師甚至不講政治和原則，對(duì)社會(huì)主義信念和改革開(kāi)放的信心、黨和政府的信任不夠堅(jiān)定。這些消極的心態(tài)或情緒直接影響高校教師的師德建設(shè)。

(三)師德建設(shè)機(jī)制不健全的影響

師德建設(shè)的關(guān)鍵在于要建立有約束力、可操作的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前師德建設(shè)的規(guī)章制度很多已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，尤其是在轉(zhuǎn)型期所遇到的一些新問(wèn)題、新情況，找不到合適的處理方案；對(duì)于師德建設(shè)的規(guī)章制度，也都是重制定輕實(shí)施，流于形式；師德建設(shè)的評(píng)價(jià)體系及獎(jiǎng)懲內(nèi)容也大都是宏觀多抓手少，內(nèi)容空泛，標(biāo)準(zhǔn)模糊，可執(zhí)行度不強(qiáng)，監(jiān)管部門(mén)對(duì)此更是缺乏監(jiān)管力度，沒(méi)有形成良性激勵(lì)、懲治機(jī)制。

(四)教師自身師德自律意識(shí)不足

高校在轉(zhuǎn)型期對(duì)教師的要求是多元的，包括教育教學(xué)理念和思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和方法的轉(zhuǎn)變等等，教師自身綜合素質(zhì)和能力的提升，以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等高校職能都要求教師要把更多的精力投入到學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中。而目前所面臨的情況確實(shí)十分嚴(yán)峻：一是教師認(rèn)識(shí)不到轉(zhuǎn)型的重要性和緊迫性，缺乏學(xué)習(xí)和提高的主動(dòng)性和積極性；二是教師面臨著工作和生活的雙重壓力，無(wú)瑕顧及職業(yè)素質(zhì)的提高，進(jìn)而發(fā)生思想道德失落的現(xiàn)象；三是部分教師角色意識(shí)模糊，尤其是年輕教師，他們背負(fù)著學(xué)校提升科研水平、以及自身評(píng)定職稱(chēng)等多種考核，使其更多地注重科研任務(wù)，從而忽視了教書(shū)育人環(huán)節(jié)，再加上大多數(shù)教師并未受過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教育教學(xué)的技能和技巧并不熟悉，而高校對(duì)年輕教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)又缺乏一套長(zhǎng)期有效的機(jī)制，師德建設(shè)可以說(shuō)是空談。

三、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中加強(qiáng)師德建設(shè)的路徑

在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，師德的需求一方面需要督促教師自覺(jué)地為國(guó)家、為民族、為社會(huì)和學(xué)生的利益而盡職盡責(zé)，另一方面也不能忽略師德對(duì)教師履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任、提升精神境界、踐行師德行為、獲得幸福人生的價(jià)值和意義。因此，面對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們更加認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的必要性和緊迫性。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)、開(kāi)拓他們的創(chuàng)新意識(shí)、提升其教學(xué)實(shí)踐能力始終是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本任務(wù)，這需要教師個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)等各方面共同努力。

(一)教師個(gè)體

對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高主體意識(shí)。教師要明確學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的核心問(wèn)題所在，即學(xué)校轉(zhuǎn)型后辦學(xué)定位的改變、人才培養(yǎng)的改革、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的途徑和突破口。作為轉(zhuǎn)型期的教師，只有形成了這種理念，將主體意識(shí)內(nèi)化為道德修養(yǎng)，用自己的思想和行為來(lái)影響學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題獨(dú)立的思考，有自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。其次，教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，遠(yuǎn)離墨守成規(guī)，著眼創(chuàng)新教育。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教師職業(yè)理想和專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)態(tài)度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師要有科學(xué)創(chuàng)新精神，不斷更新自己的教學(xué)方法，不盲從、不附和。既要有創(chuàng)新，又要在創(chuàng)新中有繼承的思想，給學(xué)生增添一雙想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)能力，盡快融合到學(xué)校轉(zhuǎn)型的發(fā)展過(guò)程中。第三，提高自身的職業(yè)道德水平，做到為人師表。要學(xué)會(huì)育人，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，形成以敬業(yè)為本、以敬業(yè)為榮、以愛(ài)生為懷、以奉獻(xiàn)為樂(lè)的師德規(guī)范，以身作則，言傳身教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，以淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生、以高尚的人格塑造學(xué)生、以良好的道德風(fēng)范影響學(xué)生。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)要找好抓手，即抓好“兩支隊(duì)伍”和 “兩個(gè)基層組織”建設(shè)。抓“兩支隊(duì)伍”就是要抓好“黨員干部隊(duì)伍”和 “教師整體隊(duì)伍”；抓“兩個(gè)基層組織”是指抓好“基層黨組織”和“基層教學(xué)組織”，也即黨支部和教研室。做好兩個(gè)抓手工作：一是要提高認(rèn)識(shí)，重視宣傳教育。要宣傳好黨的大政方針，宣傳好典型人物，以典型事跡帶動(dòng)師德建設(shè)，同時(shí)通過(guò)抨擊和揭露師德師風(fēng)中出現(xiàn)的丑陋現(xiàn)象來(lái)遏制不良的師德現(xiàn)象出現(xiàn)。二是要完善機(jī)制，重視正面引導(dǎo)。要事實(shí)求是，制定出切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，引導(dǎo)教師自覺(jué)遵守師德規(guī)范。三是要加強(qiáng)考核，重視獎(jiǎng)罰落實(shí)。在好的機(jī)制推出后，考核評(píng)價(jià)必須跟上，獎(jiǎng)罰必須分明，監(jiān)管必須到位，采取有效措施引導(dǎo)教職工自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范。四是以解決師德師風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題為突破口，著力抓好集中整改，例如，以師德建設(shè)和考核管理等方面存在的突出問(wèn)題，來(lái)查找教師在思想政治、教育觀念、尊重學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和為人師表等方面存在的突出問(wèn)題，分析出原因，制訂出切實(shí)可行的措施，上下聯(lián)動(dòng)、集中整改的辦法予以解決。

(三)社會(huì)方面

從社會(huì)層面上，高校教師的師德建設(shè)需要社會(huì)大環(huán)境的支持。一是國(guó)家應(yīng)提倡尊重教師、尊重人才、尊重知識(shí)和尊重創(chuàng)新的觀念，對(duì)教師創(chuàng)造的價(jià)值給予充分的肯定，對(duì)他們付出的勞動(dòng)給予充分的認(rèn)可，努力營(yíng)造有利于師德建設(shè)的良好氛圍，不斷提高教師的社會(huì)待遇和地位，使教師在勞動(dòng)中能夠獲得認(rèn)同感、榮譽(yù)感和自豪感，從而激發(fā)他們?yōu)榻逃聵I(yè)獻(xiàn)身的熱情。二是國(guó)家要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)，積極地引導(dǎo)高校教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的黨和人民滿意的好教師。三是國(guó)家要遵循高校師德建設(shè)的規(guī)律，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，培育高校教師首先要做道德上合格的教師，然后再實(shí)現(xiàn)以德施教和以德立身的好教師楷模，將高校師德建設(shè)全面推向規(guī)范化、制度化、法制化的軌道，逐步促進(jìn)師德建設(shè)邁向新的臺(tái)階。四是要做好輿論宣傳工作，例如，可以通過(guò)舉辦“最美教師”的評(píng)選活動(dòng)、“優(yōu)秀教師”和“文明教師”的表彰活動(dòng)等，營(yíng)造尊師重教的良好風(fēng)氣，傳播正能量和弘揚(yáng)主旋律。

四、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中加強(qiáng)師德建設(shè)的措施

師德建設(shè)工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)師德建設(shè)工作，必須深入貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等有關(guān)國(guó)家法律法規(guī)，習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，以及全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，充分尊重和落實(shí)教師主體地位，發(fā)揮教師師德建設(shè)主動(dòng)性，積極探索建立宣傳教育、示范引領(lǐng)和實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，政策保障、制度規(guī)范和法律約束相銜接，考核監(jiān)督和獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制。

(一)建立健全師德教育制度，創(chuàng)新師德教育模式

1.建立健全師德承諾制度、日常師德教育制度、崗前師德教育制度和入職宣誓制度。將教師的理想信念教育、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、法制教育和崗位行為教育等作為重要內(nèi)容納入到師德教育體系工作中。

上面介紹了傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程以及它對(duì)人類(lèi)的價(jià)值和意義，傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千百年的洗禮，經(jīng)受了千錘百煉才以它最美的姿態(tài)展現(xiàn)在我們的眼前。但是必須要承認(rèn)的是，傳統(tǒng)文化如今正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，有些非物質(zhì)傳統(tǒng)文化瀕臨失傳，所以現(xiàn)今，能夠在景觀設(shè)計(jì)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也是對(duì)傳統(tǒng)文化很好的一個(gè)傳承。

2.創(chuàng)新師德教育載體，精心設(shè)計(jì)師德教育內(nèi)容，增強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和有效性。要將師德教育貫穿到教師日常的教學(xué)科研工作中，積極開(kāi)展教師師德論壇、青年教學(xué)基本功大賽、青年教師論壇等與教學(xué)科研密切相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)交流、掛職鍛煉和志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升師德素養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感。加強(qiáng)師德榜樣教育，建立師德先進(jìn)人物事跡庫(kù)，定期組織師德大講堂、典型人物事跡展等形式多樣的師德教育活動(dòng)。

(二)增強(qiáng)教師自身師德建設(shè)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

引導(dǎo)教師珍惜榮譽(yù)，增強(qiáng)職業(yè)自尊，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，將師德修養(yǎng)自覺(jué)納入職業(yè)生涯規(guī)劃，在個(gè)人教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)恪守師德規(guī)范，注重內(nèi)省、內(nèi)化品行，不斷提升師德踐行能力，積極養(yǎng)成師德自律習(xí)慣。在道德養(yǎng)成和道德實(shí)踐過(guò)程中自覺(jué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，與國(guó)家“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，與習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話和群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育結(jié)合起來(lái)，做到內(nèi)心深處真正明白，切實(shí)樹(shù)立教書(shū)育人的根本宗旨。

(三)積極推進(jìn)師德宣傳制度化、常態(tài)化，構(gòu)建“部門(mén)聯(lián)動(dòng)，形式多樣”的師德宣傳格局和輿論環(huán)境。

1.培育和宣傳師德先進(jìn)典型。挖掘和提煉優(yōu)秀教師為人為學(xué)為師的典型經(jīng)驗(yàn)和感人事跡，推出最美教師優(yōu)秀事跡展，弘揚(yáng)高尚師德，引領(lǐng)校園風(fēng)尚。每年定期開(kāi)展以“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”為核心的師德建設(shè)主題宣傳活動(dòng)等，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.創(chuàng)新師德建設(shè)宣傳教育途徑。宣傳師德榜樣事跡，警示師德失范行為，拓展師德宣傳媒介。建立“校園網(wǎng)師德建設(shè)專(zhuān)欄”，探索官方微博、微信以及微電影等新媒體宣傳師德的新路徑和新形式，拓展校廣播站、校報(bào)等傳統(tǒng)媒體在師德宣傳方面的功能，構(gòu)建師德宣傳、學(xué)習(xí)和交流的綜合性平臺(tái)。[4]

(四)健全師德考核體系，激勵(lì)教師踐行師德規(guī)范

1.建立健全師德考核評(píng)價(jià)體系。將教師的理想信念、工作態(tài)度、職業(yè)操守、學(xué)術(shù)道德、工作實(shí)效等師德表現(xiàn)作為考核的重要內(nèi)容，將師德考核作為年度考核評(píng)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.建立全覆蓋的師德考核機(jī)制。要尊重教師主體地位，堅(jiān)持客觀公平、公正和公開(kāi)的原則，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、單位考評(píng)和社會(huì)參與等多種形式進(jìn)行師德考核，科學(xué)合理設(shè)定各項(xiàng)分?jǐn)?shù)比例。

(五)強(qiáng)化師德監(jiān)督機(jī)制，防止師德失范

要不斷完善師德監(jiān)督機(jī)制，建立健全師德?tīng)顩r調(diào)研、師德重大問(wèn)題報(bào)告、師德輿情快速反應(yīng)和師德建設(shè)年度評(píng)議等制度，及時(shí)研究加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的政策措施，積極構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)“五位一體”的師德監(jiān)督體系。設(shè)立師德投訴舉報(bào)電話、郵箱及信箱，及時(shí)掌握師德信息動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不良傾向和問(wèn)題，努力將各類(lèi)違反師德的行為消除在萌芽狀態(tài)。對(duì)師德問(wèn)題做到有訴必查，有查必果，有果必復(fù)，做到公平、公正和公開(kāi)。[5]

(六)完善師德激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師自我完善

1.完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期評(píng)選表彰師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、先進(jìn)黨支部、優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、青年教學(xué)骨干教師和優(yōu)秀輔導(dǎo)員等先進(jìn)典型，樹(shù)立師德榜樣，塑造教師師德形象。

2.將師德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、干部選拔、職務(wù)晉升、崗位聘任、研究生導(dǎo)師遴選、派出進(jìn)修以及各類(lèi)項(xiàng)目申報(bào)等工作中，同等條件下，師德表現(xiàn)突出者優(yōu)先考慮。

(七)建立健全教師違反師德行為的懲處機(jī)制

按照《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》，對(duì)于違反高校教師職業(yè)道德的行為，如：損害國(guó)家利益、侵犯學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益的行為；在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨的路線方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響；影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學(xué)生推優(yōu)等工作中徇私舞弊；違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)的禮品禮金等行為；對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系等都要依據(jù)規(guī)定給予相應(yīng)的處分。凡出現(xiàn)以上情況，出現(xiàn)師德年度考核不合格者，在年度崗位聘任、考核評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和申報(bào)各類(lèi)項(xiàng)目等各項(xiàng)工作中實(shí)行一票否決。

(八)建立和完善保障制度，切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)

1.學(xué)校成立師德建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)師德建設(shè)的總體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，研究解決師德建設(shè)的重大問(wèn)題。學(xué)校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)擔(dān)任師德建設(shè)委員會(huì)主任，分管部門(mén)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副主任，成員由人事處、紀(jì)委、宣傳部、組織部、保衛(wèi)處、工會(huì)、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處等部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人組成，人事處為牽頭部門(mén)。各基層黨總支成立師德建設(shè)分委員會(huì)，在學(xué)校師德建設(shè)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展本單位師德建設(shè)工作，黨總支書(shū)記和院長(zhǎng)擔(dān)任分委員會(huì)主任，各學(xué)院黨總支委員、教務(wù)辦主任、教研室主任、教師代表等擔(dān)任成員。

2.明確任務(wù)分解，保障師德建設(shè)任務(wù)的全面落實(shí)。各成員單位密切合作，結(jié)合本單位工作開(kāi)展師德建設(shè)工作。人事處、組織部、學(xué)生處和保衛(wèi)處重點(diǎn)負(fù)責(zé)師德考核與懲處工作，科研處重點(diǎn)負(fù)責(zé)與學(xué)術(shù)相關(guān)的規(guī)范、獎(jiǎng)懲、評(píng)審與推薦工作，教務(wù)處重點(diǎn)負(fù)責(zé)教師課堂教學(xué)的行為與規(guī)范，宣傳部重點(diǎn)負(fù)責(zé)師德建設(shè)宣傳工作，人事處、宣傳部、工會(huì)重點(diǎn)負(fù)責(zé)師德激勵(lì)工作，紀(jì)委(監(jiān)察審計(jì)室)重點(diǎn)負(fù)責(zé)師德督查工作。

3.建立問(wèn)責(zé)、追責(zé)機(jī)制。對(duì)嚴(yán)重違反師德行為的教師監(jiān)管不力、拒不查處、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴(yán)重后果的單位，將追究該單位主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

4.加大師德建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度。將師德建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入單位日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中，確保師德建設(shè)工作順利開(kāi)展。

總之，加強(qiáng)高校師德建設(shè)是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容和關(guān)鍵所在。要建立一支“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”[6]的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，必須以黨的高等教育各項(xiàng)法律法規(guī)、方針政策為指導(dǎo)，通過(guò)牢固樹(shù)立全員、全方位、全過(guò)程育人的教育理念，發(fā)揮教師在學(xué)生思想道德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中的示范作用，形成“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)崗，教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生，傳承文明、勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、啟智求真，為人師表、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的師德風(fēng)尚，以?xún)?yōu)良的師風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，以高尚的情操和良好的職業(yè)道德教育引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)和嫻熟的教法作為人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮師德建設(shè)在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要驅(qū)動(dòng)作用。

[1]張文強(qiáng).新時(shí)期加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的思考[J].河南社會(huì)科學(xué),2016(2):119-122.

[2]唐玨.地方高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5):100-102.

[3]甘路有.我國(guó)高校師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2016(1):38-43.

[4]楊昌宇.新時(shí)期高校師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施途徑研究[J].石油教育,2016(5):93-96.

[5]唐勇.新常態(tài)下地方本科高校師德建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(7):99-103.

[6]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10.

(責(zé)任編輯許峻)

OnTeacher’sEthicConstructionofLocalUndergraduateUniversityinTransitionPeriod

HE Yan-li

(School of Foreign Languages, Zhengzhou Institute of Technology, Zhengzhou 450044, China)

By making an analysis of the current situations and influences of teacher’s ethic construction, and the requirements of application-oriented talents to teachers in the transition and development of local undergraduate university, this paper aims to explore the specific strategies and paths of teacher’s ethic construction. The research provides vital significance to the development of university, the building of high-level teachers, and the construction of distinctive professional ethics.

local undergraduate university;paths of teacher’s ethic construction ;transition and development

2017-08-20

2015年度河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目“航空港區(qū)建設(shè)背景下高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作路徑的研究與實(shí)踐”(152400410315)

何艷麗(1971—)，女，河南方城人，博士，鄭州工程技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，主要研究方向：高等教育及心理學(xué)。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2017.05.023

G647.2

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1008-3715(2017)05-0107-05