景亞琴

摘 要：背誦是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過背誦可以獲得更多的語言信息。背誦能提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，是初中英語教學(xué)的有效途徑。文章圍繞四個方面闡述如何幫助學(xué)生找到適合自己的背誦方法，通過不同策略的訓(xùn)練提高英語背誦的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；背誦

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0058-01

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，11～15歲的兒童處于具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算階段的過渡。在初中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生背誦，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識，潛移默化調(diào)整語言順序，掌握語法知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語語言思維進(jìn)行表達(dá)。所以，在初中英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開展背誦訓(xùn)練，通過背誦增強(qiáng)英語語感，從而提高綜合能力。

一、選擇材料，強(qiáng)化對背誦材料的記憶

初中英語教材中編排了大量的詞匯、短語與課文，給我們提供了背誦材料。然而，如何選擇背誦內(nèi)容是教師值得研究的問題。實(shí)踐證明，要選擇難易適度的材料，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，難度不要過大，否則會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，選擇材料要多樣，既有實(shí)用性，又能滿足學(xué)生的需要。口語交際中常用的短語要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，常用的句型中語法結(jié)構(gòu)在潛移默化中獲得。最后，選擇語言規(guī)范的材料培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。這樣，學(xué)生才能強(qiáng)化對背誦材料的記憶。例如，鳳凰傳媒集團(tuán)出版的牛津初中英語教材每個單元中的reading與task部分就是很好的背誦材料，是強(qiáng)化學(xué)生記憶的載體。其次，教材中編排的文本要求學(xué)生熟讀成誦，精彩的段落必須會背。這樣，學(xué)生在熟讀中形成語感。很多文本中有勵志的名言警句或民間諺語，背誦這些內(nèi)容可以讓學(xué)生增長見識，獲得哲理的啟示。同時，也能夠潛移默化地掌握單詞、短語與語法結(jié)構(gòu)。

二、復(fù)述課文，記主要動詞或詞組

宋代教育家朱熹說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，多讀數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人在背誦過程中通常心、眼、口、耳等器官共同作用。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣還需要教師引領(lǐng)。因此，教師在教學(xué)中還需采用一定的策略幫助學(xué)生開展背誦活動。尤其是課文的背誦，因為課文中包含著更多的單詞、詞組與短語，所以要求學(xué)生開展復(fù)述課文活動進(jìn)行課文背誦。這樣，文本中的情節(jié)、句型、語法知識等就會在潛移默化中掌握。實(shí)踐證明，課文中故事情節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，關(guān)鍵性的詞句為學(xué)生理解課文起到推動作用。例如，在教學(xué)Fun with English 牛津英語9A Unit 2《warm colors》時，就通過背誦make you feel warm，give you a happy and satisfied feeling， create a warm and comfortable feeling， bring you success，cheer you up這樣的段落，掌握其中主要動詞，以這些動詞為線索抓住課文的主旨。這樣的背誦既掌握了很多詞語，又獲得了語感。

三、強(qiáng)化單詞，使學(xué)生熟悉背誦內(nèi)容

記憶單詞永遠(yuǎn)是英語語言學(xué)習(xí)的靈魂。強(qiáng)化對單詞的記憶方法很多，如在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上熟悉背誦的內(nèi)容。對要背誦的材料中的具體詞句進(jìn)行解釋，把學(xué)生已有的經(jīng)驗與學(xué)過的知識結(jié)合到一起。通過教師的領(lǐng)讀或者示范性閱讀讓學(xué)生掌握單詞正確的發(fā)音，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。例如，在要求學(xué)生背誦Be patriotic這篇文章前，就其中出現(xiàn)的accomplish，patriotic，unchangeable，knowledge等詞語進(jìn)行解析。這樣，學(xué)生容易理解這些詞語在句中的含義，從而幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生背誦過程中應(yīng)該結(jié)合句子中關(guān)鍵性的詞語作出解釋，弄清楚生詞的意義，既掌握詞義又提高記憶詞語的效率。對班中基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，應(yīng)該從記憶單詞開始，再適當(dāng)背誦一些短文，以掌握基礎(chǔ)知識為主。這樣，就可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心不至于讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)該提出更高的要求，通過對需要背誦材料擴(kuò)展，提高他們的語言表達(dá)能力。

四、方式多樣，增強(qiáng)學(xué)生無意識記憶

記憶學(xué)規(guī)律告訴我們，由于個體存在差異，接收與輸入語言的方式也存在差異。生活的經(jīng)驗告訴我們，大聲朗讀的背誦效果好于默讀。因此，我們應(yīng)該尊重語言的輸入與輸出規(guī)律，掌握英語語言的結(jié)構(gòu)特征。以多種多樣的方式進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的無意注意，從而提高背誦的效果。如可以利用口語交際、情境模擬、角色扮演等形式。例如Comic strip 與speak up是背誦的輸入形式。在話題交流中導(dǎo)入一段錄音，要求學(xué)生在跟讀中模仿。然后，在此基礎(chǔ)上通過集體合作的形式進(jìn)行記誦。如開展小組之間的合唱，或者讓個人獨(dú)唱。通過開展情境化的互動，使語言的輸入中生動形象地傳達(dá)語義。同時，在反復(fù)的輸出中意識到英語語言特征。實(shí)踐證明，人的無意識記憶有利于擴(kuò)大記憶的范圍。不僅如此，無意記憶還有利于促進(jìn)學(xué)生語言的自然生成，從而讓思維圖式得到補(bǔ)充。

總之，在初中英語教學(xué)中開展背誦活動是提高教學(xué)效果的有效途徑之一。學(xué)生在背的過程中，可以潛移默化地掌握單詞與短語、句型與語法等。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。因此，我們應(yīng)該充分利用語言信息的輸入與輸出功能引導(dǎo)學(xué)生背誦。

參考文獻(xiàn)：

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