王富蓮

【摘要】幼師是幼兒人生中所遇到的第一任教師，對幼兒今后的學(xué)生和發(fā)展都影響重大。良好的口語能力是幼師快速與幼兒親近、取得幼兒信任的首要工具，同時也對優(yōu)化教學(xué)有積極作用。所以幼師語文口語教學(xué)在幼師課程中有著很高的地位。本文圍繞“表演”在幼師語文口語教學(xué)中的運(yùn)用，首先分析了其運(yùn)用的必要性和現(xiàn)階段的運(yùn)用情況，為如何在教學(xué)中更好的運(yùn)用表演提出了一些個人看法。

【關(guān)鍵詞】幼師教學(xué) 語文口語教學(xué) 表演

一、幼師語文口語教學(xué)需要運(yùn)用表演

幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格的幼兒教育人才，細(xì)化到幼師口語這一具體的能力上，就是要培養(yǎng)能通過語言很好地進(jìn)行幼兒教育活動的人才。所有在幼師的專業(yè)課程中，一般都安排有語文口語教學(xué)模塊，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握普通話朗讀、朗誦、態(tài)勢語、講故事、演講、辯論等技能，從而具備幼兒教師的職業(yè)口語能力。由于這些技能要運(yùn)用在“教學(xué)”尤其是“幼兒教學(xué)”這樣一個互動性極強(qiáng)的雙邊活動中，所以我們不能只是單純地將它們看作是一項(xiàng)“技能”，還應(yīng)該按照語言的藝術(shù)美將其表現(xiàn)出來，也就是要加入“表演”的成分。尤其是在朗誦、講故事、演講、辯論等技能的訓(xùn)練中，更是要求教師能夠通過語音語調(diào)的變化和肢體、表情的配合，較為深刻的把其中的人物特性或各個細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，引起學(xué)生更強(qiáng)的精神共鳴。

由此可見，幼師語文口語教學(xué)中對于“表演”的需求遠(yuǎn)超出一般的語文教學(xué)。

二、表演在幼師語文口語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查研究顯示，目前的幼師口語教學(xué)中關(guān)于“表演”才運(yùn)用問題很多，誤區(qū)也很多，這主要是由于缺少專門的理論來指導(dǎo)教學(xué)而造成的。所以，本著“不求有功，但求無過”的原則，很多口語教師在教學(xué)示范中都普遍處于“一般”的表演狀態(tài)，即僅僅只是按照劇本寫的那樣去表演，文本上怎樣寫、嘴里就怎么說，肢體就怎么做，循規(guī)蹈矩，雖不出彩，但也不至于有錯。這樣的教學(xué)狀態(tài)在很大程度上束縛了“表演”藝術(shù)在幼師語文口語教學(xué)中運(yùn)用的發(fā)展，教師的表演教學(xué)得不到突破，學(xué)生的口語能力也相應(yīng)的得不到很大的進(jìn)步。

所以，我們的口語課教師在“表演”中應(yīng)重視情感的傳達(dá)，在口語教學(xué)的各項(xiàng)技能訓(xùn)練中引入表演，并充分地利用表演，以理服人、以情動人。

三、如何在幼師語文口語教學(xué)中運(yùn)用好表演

（一）朗讀訓(xùn)練中的表演

朗讀在幫助學(xué)生規(guī)范普通話、積累語言素材和鍛煉思維能力等方面發(fā)揮著巨大作用，是幼師語文口語教學(xué)中的一個最主要的部分。與閱讀不同，朗讀是將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥诩记珊颓槲兜挠新曊Z言的一個再創(chuàng)作的過程，需要朗讀者通過語音傳達(dá)個人對文本文的理解，較為真實(shí)地傳達(dá)出文本所承載的信息和感情。所以要在朗讀訓(xùn)練中融入表演無可厚非。在朗讀前，教師可通過簡單明了的宣讀幫助學(xué)生了解朗讀材料的主要內(nèi)容、思想感情和表達(dá)實(shí)質(zhì)等，但不作過多的講解和修飾，著重讓學(xué)生把握其內(nèi)在的發(fā)展主線和文學(xué)價值。在這一過程中，教師更多的是充當(dāng)導(dǎo)演的角色，給自己的演員更多的個人發(fā)揮空間，讓朗讀不再是模仿后而成的缺乏靈魂的誦讀，而是演員根據(jù)個人的理解和揣摩，用各自的方式進(jìn)行演繹的“朗讀表演”。也就是說，在朗讀訓(xùn)練中，教師的職責(zé)側(cè)重于方向引導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作，而不僅僅只是教授朗讀技巧。

（二）講故事訓(xùn)練中的表演

好的故事有助于人增長知識、認(rèn)識生活、發(fā)展思維，是對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的極好形式之一，所以會講故事也成了對幼師的基本要求。但同時“講故事”也以其對口語能力的要求高為由，被稱為最能拷量幼師綜合素質(zhì)的技能訓(xùn)練類型。這是因?yàn)椋讕熢谥v故事的時候一定要語言活潑、聲情并茂，這樣才能使幼兒收到吸引，才容易感知和吸收故事中的知識和技能。將“表演”運(yùn)用到講故事的訓(xùn)練之中，教師要處理好敘述性語言和人物語言之間的轉(zhuǎn)換，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語和口技等，來讓我們的講故事變成一個觀賞性強(qiáng)的教育表演活動。幼師要能夠根據(jù)具體的故事情節(jié)、故事角色做出相應(yīng)的表演，如模擬各種小動物的叫聲和動作特征、準(zhǔn)備相應(yīng)的道具等，讓自己的表演和所講的故事融為一體，從而更好地傳達(dá)出故事的主旨，調(diào)動幼兒情感。

四、表演活動中的表演

表演活動不僅是對學(xué)生口語表達(dá)能力和表演能力的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化他們的創(chuàng)造力和想象力，讓幼師語文口語教學(xué)的課堂變得鮮活起來。在組織表演活動的時候，我們可以根據(jù)實(shí)際情況和課堂教學(xué)時間對故事和角色進(jìn)行改編，改編的內(nèi)容主要可以涉及到寓言、神話、童話、笑話等，也可以是一篇課文的片段，只選取其中一兩個重點(diǎn)角色進(jìn)行表演即可，總之，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自編、自導(dǎo)、自演。以下主要介紹童話劇和課本劇改編的表演：

1、童話劇表演

童話劇表演是幼兒園經(jīng)常開設(shè)的課外活動，是深受幼兒喜愛的一種教學(xué)方式。所以，作為幼師學(xué)生，必須要掌握編排和表演童話劇的能力，經(jīng)常觀看各種卡通、動畫和兒童文學(xué)作品，熟悉其中的故事和人物，從而在改編的過程中更好地再現(xiàn)兒童作品中人物形象、動物形象以及事物形象，讓其內(nèi)容更充實(shí)、更貼近幼兒生活、更有吸引力，進(jìn)而在表演時獲得更高的表現(xiàn)力和參與熱情。

2、課本劇表演

課本劇就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，為了把課文中的場景、情節(jié)、人物等都高度集中在一個小小的舞臺范圍內(nèi)，我們必須要對課文進(jìn)行改編。由于課本劇的原材料來自教材，因此教師在觀看學(xué)生的表演時，實(shí)際上也是對自己教學(xué)成果的驗(yàn)收。學(xué)生通過將靜態(tài)的語言符號轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情境構(gòu)思，把記述文改編成劇本再實(shí)施表演的過程，發(fā)展了自己的形象思維和想象聯(lián)想，最大程度地鍛煉了口語能力。

四、結(jié)語

語文口語教學(xué)中的表演就是運(yùn)用戲劇形式創(chuàng)造課堂情境，讓學(xué)生在各種口語訓(xùn)練中擔(dān)當(dāng)“角色”，從而培養(yǎng)其在口語表達(dá)能夠更好地運(yùn)用自己的情感，進(jìn)而去感染幼兒的情緒，達(dá)到自己的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)模式不僅能全面培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說、演的能力，同時也能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。