高向陽(yáng)

【摘 要】教育離不開(kāi)學(xué)校，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，現(xiàn)代教育是一種開(kāi)放性全方位教育，它要求改變以單一的學(xué)校教育影響為主的框架，突出學(xué)校、家庭交互性教育影響。家校合作實(shí)踐不斷推動(dòng)著學(xué)校教育與家庭教育相互之間的良性發(fā)展。加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。然而，當(dāng)前家校合作仍然存在不少的問(wèn)題。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐，本文提出了轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，提高溝通實(shí)效，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建長(zhǎng)效的機(jī)制策略，希望學(xué)校和家庭注重合作策略，形成合力，發(fā)揮最大的教育功能。

【關(guān)鍵詞】家校；合作；觀(guān)念；溝通；育人

現(xiàn)代教育是一種開(kāi)放性全方位教育，它要求改變以單一的學(xué)校教育影響為主的框架，突出學(xué)校、家庭與社會(huì)的總和交互性教育影響?！凹倚Ｂ?lián)系”是班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系，會(huì)使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級(jí)管理工作就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”因此，教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教。

然而，我們也看到當(dāng)前家長(zhǎng)與教師之間在教育觀(guān)念方面還存在分歧。家庭與學(xué)校之間的溝通還流于表面，缺少實(shí)質(zhì)性的溝通和交往，家校合作內(nèi)容單一，偏重的是低層次的、臨時(shí)性的、單向性的合作。為了切實(shí)提高家校合作的實(shí)效性，結(jié)合相關(guān)家校合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特提出一些家校合作的實(shí)踐策略。

一、轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，營(yíng)造和諧氛圍

1.家長(zhǎng)應(yīng)該正確定位

當(dāng)前的家校合作中，家庭與學(xué)校合作的觀(guān)念落后，尤其是家長(zhǎng)方面，部分家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)。他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校、老師的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想歸老師管，家長(zhǎng)只管孩子的吃、穿、住?；蛘哒J(rèn)為自己教育不得利，心有余而立不足，干脆就不管了。有這種思想的家庭一般不會(huì)熱心參與對(duì)其孩子的教育，相反他們會(huì)把家長(zhǎng)參與子女教育看作是學(xué)校推卸責(zé)任，是學(xué)校無(wú)能的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到參與家校合作是自己的權(quán)利和義務(wù)，家長(zhǎng)要同學(xué)校一起承擔(dān)起育人重任，共同肩負(fù)起學(xué)校發(fā)展的重任，要與學(xué)校密切配合，充分發(fā)揮對(duì)孩子的教育優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與學(xué)校、老師有效地交流溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高家教能力。在合作中應(yīng)該尊重教師，給于學(xué)校力所能及的支持，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。只有這樣，才能家校一體，形成合力。

2.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念

在傳統(tǒng)的教育觀(guān)念中，學(xué)校是唯一提供正規(guī)教育的地方，家庭教育只是輔助學(xué)校教育。因此，不少的家校合作教育中，家長(zhǎng)與教師往往處于不平等的地位，教師成了合作教育中的組織管理者、指導(dǎo)者，而家長(zhǎng)只是被動(dòng)的接受者，家庭教育成了學(xué)校教育的一種陪襯，很難發(fā)揮出主動(dòng)性。

現(xiàn)代家校合作是共同服務(wù)于孩子健康成長(zhǎng)的，體現(xiàn)“以孩子發(fā)展為本”的理念，提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性的家校合作。既然學(xué)校和家庭是伙伴關(guān)系，學(xué)校和教師就應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，創(chuàng)建平等和諧的合作氛圍。全體教師要樹(shù)立家校合作中的雙主體意識(shí)，并自覺(jué)把這種意識(shí)落實(shí)于日常的家校合作工作中去，以積極熱情的態(tài)度主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴，真心誠(chéng)意地讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中去。

二、提高溝通實(shí)效，達(dá)成目標(biāo)共識(shí)

1.改進(jìn)溝通方法

傳統(tǒng)的家校溝通，主要是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題后，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。交流的形式以教師一對(duì)一地向家長(zhǎng)“告狀”為主。交流的內(nèi)容通常用“你要怎樣”，“你應(yīng)該怎樣”的句式。學(xué)校、教師很難或者根本沒(méi)有想過(guò)要站在家庭、家長(zhǎng)的角度來(lái)看待孩子的教育問(wèn)題。有些家長(zhǎng)從來(lái)不愿意到學(xué)校來(lái)，說(shuō)是怕丟臉，這恐怕跟我們教師的方法有很大關(guān)系，家長(zhǎng)來(lái)了之后，教師當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥學(xué)生，弄得家長(zhǎng)臉上掛不住，下不了臺(tái)，于是就變成教師訓(xùn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)訓(xùn)學(xué)生。有的教師不僅訓(xùn)斥學(xué)生，還會(huì)訓(xùn)斥家長(zhǎng)。這樣一來(lái)家長(zhǎng)再也不愿意到學(xué)校來(lái)，因?yàn)閬?lái)了每次都被弄得灰頭土臉的，憋著一肚子氣回去。長(zhǎng)此以網(wǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)老師，進(jìn)而對(duì)老師畏懼、遠(yuǎn)離。

2.豐富、優(yōu)化溝通渠道

在現(xiàn)代家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，讓家庭與學(xué)校，家長(zhǎng)與教師之間能全方位、多層次的充分交流溝通，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前家校之間溝通渠道比較單一，缺少互動(dòng)。我們要切實(shí)改變傳統(tǒng)溝通模式，變單向?yàn)殡p向，變被動(dòng)為互動(dòng)，變對(duì)象為伙伴。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升家教能力

1.組織家教培訓(xùn)

有個(gè)教育家曾問(wèn)總統(tǒng)這樣一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得做駕駛難呢？還是做父母難？”總統(tǒng)很奇怪：“這還用問(wèn)？當(dāng)然是做父母難！”教育家也很奇怪，為什么做駕駛就必須先通過(guò)培訓(xùn)，還要考個(gè)駕駛執(zhí)照才行；而做父母的卻可以不接受培訓(xùn)，更不用通過(guò)考試呢？

現(xiàn)在社會(huì)上一個(gè)普通的現(xiàn)象就是，很多父母深深感到，物質(zhì)條件越來(lái)越好，可孩子越來(lái)越難管了；孩子的孝心越來(lái)越少，冷漠越來(lái)越多；孩子的上網(wǎng)的時(shí)間越來(lái)越多，交流的時(shí)間越來(lái)越少；孩子講吃講穿的越來(lái)越多，學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越少……以至于造成現(xiàn)在很多父母和孩子之間的關(guān)系非常之緊張。

2.開(kāi)展家教研討

傳統(tǒng)的家校溝通，以家長(zhǎng)會(huì)為主，而家長(zhǎng)會(huì)絕大部分涉及學(xué)生的成績(jī)狀況，家長(zhǎng)會(huì)信息的流動(dòng)大多是單向的，缺乏有針對(duì)性的信息互動(dòng)交流。學(xué)校要提高家長(zhǎng)素質(zhì)服務(wù)，就必須創(chuàng)新模式。

（1）經(jīng)驗(yàn)交流共享

有些家長(zhǎng)，教育孩子的理論懂得不少，說(shuō)起道理也頭頭是道。但缺乏的是理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的方法，不知道具體到孩子的某個(gè)行為、某一情境、某一問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么做？他們非?？释氖怯袡C(jī)會(huì)多聽(tīng)聽(tīng)同齡家長(zhǎng)的心聲，對(duì)比了解同一階段的孩子有什么共性、困惑和問(wèn)題？其他家長(zhǎng)如果遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理？有過(guò)什么經(jīng)驗(yàn)或是教訓(xùn)？因此我們將家長(zhǎng)中的經(jīng)驗(yàn)豐富者請(qǐng)上講臺(tái)，開(kāi)展“家長(zhǎng)上講臺(tái)”活動(dòng)，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)交流，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，榜樣帶動(dòng)，這樣的經(jīng)驗(yàn)交流很接地氣。

（2）熱點(diǎn)互動(dòng)研討

開(kāi)設(shè)家庭教育研討前，教師和家長(zhǎng)委員會(huì)成員要充分利用各種家校渠道調(diào)查了解家長(zhǎng)的困惑和關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，形成一套主題目錄，根據(jù)家長(zhǎng)的需求，確定家庭教育研討的主題、時(shí)間、形式等。教師和家長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際，準(zhǔn)備相關(guān)主題所需的討論材料，包括專(zhuān)家建議、教育類(lèi)書(shū)籍的摘錄等。

這種模式氣氛輕松、活躍，家長(zhǎng)是活動(dòng)的主體，人人參與、全程參與，每位家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。家長(zhǎng)間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等對(duì)話(huà)，提升了家長(zhǎng)素質(zhì)，推進(jìn)了家校共同教育過(guò)程。

我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，家庭教育和學(xué)校教育是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，缺一不可。良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，良好的家庭道德的建立有賴(lài)于學(xué)校和教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行大量的深入細(xì)微的教育工作。只有這樣，我們的教育事業(yè)才能穩(wěn)妥、長(zhǎng)足、和諧、科學(xué)的發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

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