陳放

摘 要：文章試圖通過學(xué)生的音樂教學(xué)課程改革來完善學(xué)生的音樂審美，主要分析了將審美作為核心教學(xué)的音樂教學(xué)實際作用，主要分析了我國音樂課程審美教學(xué)的核心，分析審美教學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)生音樂課程教學(xué)方式，企圖在日常的音樂課程教學(xué)中提升自己的審美水平，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)音樂之美。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美；改革

中圖分類號：J60-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0114-01

一、以審美為核心的音樂教育改革分析

音樂課程的審美教育是我國學(xué)生美育教學(xué)的重要組成，也是美育的體現(xiàn)形式，實施美育教學(xué)的過程中，教育學(xué)家對音樂的價值也是十分支持的。就目前來看，我國社會經(jīng)濟的發(fā)扎年規(guī)模不斷壯大，發(fā)展速度很快，新課程的實施和改革也出現(xiàn)了新的苗頭，在音樂課程的教學(xué)中開始逐漸轉(zhuǎn)移到審美的層次，將審美當(dāng)做審美的重點，將審美作為主要要素綜合在學(xué)生的音樂教育中，促進美育的實現(xiàn)，將美育和智慧教育相結(jié)合，全方位的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)①。因此在學(xué)生的音樂教學(xué)過程中，需要將審美作為重要的基礎(chǔ)，將審美過程貫穿在音樂課程的整個教學(xué)中，幫助學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、以審美為核心的音樂課程教育

（一）音樂教育中處理好制約和發(fā)展的關(guān)系

分析人們的審美規(guī)律可知，學(xué)生的音樂教育過程中如果真的要實現(xiàn)美學(xué)教育目標(biāo)的話，需要正確分析學(xué)生的自身特點，分析不同學(xué)生之間的差異性，針對個體之間的差異性充分分析和理解，幫助學(xué)生在音樂課程的教學(xué)中深入到審美過程中。實施音樂課程的教學(xué)中，教師需要具備及時發(fā)現(xiàn)審美的良好時機和動機，根據(jù)學(xué)生活潑好動的特征，需要選擇適當(dāng)?shù)膶徝罆r間，由此可見，老師在上課的過程中需要把握好最佳時機，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，幫助學(xué)生正確認識和看待審美。在音樂課程的教學(xué)過程中， 審美過程可能會受到很多因素的限制，由此可見，老師在學(xué)習(xí)音樂課堂的過程中，需要突破很多的限制，將學(xué)生真正帶入到校園生活中，打破學(xué)生在教室固定范圍內(nèi)的審美局限性②。就學(xué)生的音樂課程教學(xué)來看，老師需要分析學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的傾向性，只有建立在喜歡的 角度上才能自覺進行審美欣賞和分析，由此可見，音樂教師需要綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，選擇適合學(xué)生年齡的審美歌曲。將審美作為核心的音樂課程教學(xué)過程中，會受到很多局限因素的限制，導(dǎo)致審美教學(xué)的實施受阻，由此可見，就學(xué)生的音樂課程教學(xué)來看，需要打破很多的規(guī)則限制，在音樂課堂中，可以利用 很多有趣游戲或者集體活動的形式將制約條件打破，利用現(xiàn)代化技術(shù)完成學(xué)生的審美教育，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，音樂教師在播放音樂的時候，可以適當(dāng)?shù)倪x擇很多精美圖片，將很多圖片顯示在屏幕上，實現(xiàn)音樂課程的聲畫教學(xué)，提升學(xué)生的實際審美能力。

（二）以審美為核心的音樂教學(xué)中要善于選擇音樂作品

針對學(xué)生實施音樂教學(xué)的過程中，需要做好教學(xué)資源的正確選取，建立起相對完善的音樂庫，提升音樂作品的形式化和多樣化，針對不同的音樂課程和音樂風(fēng)格深入分析，在學(xué)生的音樂教學(xué)來看，教學(xué)內(nèi)容可以選擇兒童歌曲或者古典音樂，培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美，提升學(xué)生的審美能力③。就音樂課程的審美教學(xué)過程來看，選擇的音樂一定是非常健康的，做好選擇很多古典音樂給學(xué)生鑒賞，確保音樂風(fēng)格選取的多元化，就目前來看，音樂教育的措施完全可以實現(xiàn)中西結(jié)合的方式，隨著文化的融合和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，學(xué)生的音樂教學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪x擇很多西方音樂給學(xué)生鑒賞，將傳統(tǒng)音樂和流行音樂結(jié)合起來，給學(xué)生的審美鑒賞提供良好對比④⑤。

三、以審美為核心的音樂教學(xué)中需要注意的問題

就將審美作為核心的音樂教學(xué)課程來看，需要正確的引導(dǎo)學(xué)生進行音樂作品審美，幫助學(xué)生在欣賞音樂作品的時候，勇敢突破，做好不同音樂類型的種類劃分，老師在音樂教學(xué)的過程中注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，增強學(xué)生對于音樂美學(xué)的理解，幫助學(xué)生分析音樂的內(nèi)涵，幫助學(xué)生融入到音樂的魅力中，提升學(xué)生對音樂的審美能力。學(xué)生在音樂課程的審美教學(xué)中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助其理解音樂作品的主體思想，利用感性思想和理性思想結(jié)合的形式提升學(xué)生的審美能力。

我國當(dāng)前的教育經(jīng)過新課改之后，義務(wù)教育的模式也已經(jīng)完成改革，義務(wù)教育當(dāng)前十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，就學(xué)生的實際音樂教學(xué)過程來看，開始脫離了原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)教師的上課重點放在音樂理論知識的傳授，學(xué)生對于很多深奧的音樂知識了解不夠深入，當(dāng)前音樂課程教學(xué)的重點開始放在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，音樂課程教學(xué)十分注重審美興趣的培養(yǎng)，基于以上環(huán)境，音樂教育 需要做好 制約和發(fā)展的劃分，處理好二者的關(guān)系。還需做好音樂作品的選擇，提升學(xué)生審美的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受音樂之美。

注釋：

①張麗.以審美教育為核心的普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究[J].音樂時空，2016（02）：156-157.

②李媛.以審美為核心的音樂教育實踐觀——評基斯·斯萬尼克《音樂性地教音樂》[J].中國音樂，2016（02）：186-191.

③郭聲健.藝術(shù)審美并不等同于藝術(shù)欣賞——由“音樂教育以審美為核心”理念引發(fā)的思考[J].美育學(xué)刊，2012（05）：87-90.

④畢紅艷.對“以審美為核心的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念反思[J].北方文學(xué)（下半月），2011（10）：77.

⑤劉鳳珺，永春縣東平中心學(xué)生.“以音樂審美為核心”的學(xué)生音樂課程教學(xué)調(diào)查分析[J].音樂時空（理論版），2015（13）：123.