劉麗華

摘要：初中是一人長身體、長知識、立志向的黃金年齡時期，這一階段受到的教育不但對后續(xù)的高中學習有著重要的影響也在人的一生發(fā)展中起著極為重要的作用。本文結合我?guī)啄陙淼墓ぷ鹘?jīng)驗，談了幾點粗淺的看法。

關鍵詞：中學教師；數(shù)學；素質教育

當今世界，科學技術發(fā)展日新月異，人才競爭日益激烈。實施素質教育的目的是：培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展和我國社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質人才。提高學生的素質是數(shù)學教育的出發(fā)點和最終歸宿，它以促進學生的身心發(fā)展為目的，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質學生為宗旨。素質教育改革下的數(shù)學教學已不再僅僅關注于提高學生的數(shù)學知識水平，而更加注重全面提高每一位學生的綜合素質。把素質教育滲透于教學來提高學生的整體素質和促進學生全面而有個性地發(fā)展。教師應根據(jù)初中數(shù)學的教學規(guī)律對教學不斷總結思考、積極探索創(chuàng)新，不斷提高教學水平。

一、優(yōu)化教學內容

在教學中多設計趣味性較強、與生活接近的內容。課改下的新教材非常注重新的知識來源，知識更趨于直觀、有趣，使學生入門便能產生興趣，這樣學生思維隨興趣應用而生，而思維又需要一定的知識基礎。如引入建立二元一次方程組就是在廚房中媽媽問女兒1月份水費和天然氣費的問題，從而使學生懂得數(shù)學來源于生活，用于生活。如在一些復習題中列出各種銀行標志找出屬于對稱圖形的有哪些，既可以掌握一些數(shù)學內容，也可以增長我們的見識。在新課改下進一步研究新教材，認真探求教學方法，根據(jù)學生心理特征，科學地駕駛課堂，真正地落實素質教育。在教學中的預習、復習、課后作業(yè)也注意讓學生多觀察，解決生活中遇到的問題。優(yōu)化的教學內容與表現(xiàn)形式提高了學生興趣，給教學帶來了意想不到的效果。

二、引導學生培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵?？勺詫W能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱身深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可以利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀---討論---再閱讀的良性循環(huán)。

三、加強培養(yǎng)學生的思維能力和心理素質

數(shù)學是思維的體操，教師應利用數(shù)學的這一特點，將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到整個數(shù)學教學的過程去。在具體課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的思維品質，使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質教育，數(shù)學教師應注意突出和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生學會獨立思考問題，進而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外，培養(yǎng)學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質，不僅有利于學生的積極學習，而且利于學生的身心健康。

四、利用多媒體技術，創(chuàng)新課堂教學

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新教育功能已成為時代發(fā)展賦予教師的基本要求。如今，多媒體已經(jīng)進入中學課堂，成為教師教學不可缺的得力助手。在數(shù)學教學中利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學情境，可以將復雜的數(shù)學問題簡單化。抽象的幾何概念的形象化、具體化在傳統(tǒng)幾何教學中的教具中無法體現(xiàn)。而多媒體可以使幾何圖形變得直觀，讓學生更容易理解。比如用幾何畫板演示直線和圓的位置關系，我們可以使直線轉動，并動態(tài)的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學生很直觀地看到直線與圓有三種位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關系，通過學生觀察實驗很容易得出直線與圓相離的條件，直線與圓相交的條件，相切的條件。如講述證明題時，可以展示學生的答案，從而可以一起找出它們中的不足，使他們對知識的掌握更加牢固。這樣渲染氣氛、創(chuàng)造意境，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，提高課堂效率。

五、師要成為研究者

我們知道，實施素質教育的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。德國心理學家戈特費里德海納特說：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師。”試想，如果教師不具備創(chuàng)新精神和能力，又怎能培養(yǎng)出來具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生呢？教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力從哪里來呢？只能去不斷地學習、不斷地研究，才能得到這種能力。所以在新的形勢下，教師有成為研究者的必要。提到研究者，有人認為深不可測，是專業(yè)人員或學者的事。其實這樣理解很片面，我們說的研究者應該是對問題的一種態(tài)度。教師只有以研究的態(tài)度和方式去面對教學和學生，才能更好地去發(fā)展自己，提高教學的質量，培養(yǎng)出素質型的人才。這種態(tài)度對教育專業(yè)化意義重大，能使我們不斷改進自己的工作方法，完善自己的知識結構，成為一名優(yōu)秀的教師，更好地適應素質教育的需要。

當前的國際競爭，歸根結底是高素質人才的競爭，全面提高人才的綜合素質已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念，扎實推進素質教育，充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性，教會學生如何學習和創(chuàng)新，為順應時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質人才，然而，全面實施素質教育并非是短時間內可以完成的，這是一項迫切、長期而又艱巨的任務。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，善于總結思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學質量，堅持把素質教育貫徹到實際教學工作中去。