張才眾

摘要：和諧是學(xué)科教學(xué)的核心和靈魂。和諧作為一把標(biāo)尺應(yīng)該貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師要帶著“生本和發(fā)展”的理念走進(jìn)數(shù)學(xué)課程，要讓學(xué)生數(shù)學(xué)的精神樂(lè)趣多一些，在互動(dòng)中和諧，在課堂評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下體現(xiàn)和諧。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，其價(jià)值追求會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂；理念；興趣；評(píng)價(jià)；和諧

劉兼教授在一次報(bào)告中所提到的這樣一種情況：今天中國(guó)的數(shù)學(xué)教育最大的悲劇有二：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人和社會(huì)所關(guān)注；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力主要是外部，更多的來(lái)自分?jǐn)?shù)的壓力，而不是來(lái)自對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求、一種愛(ài)好。這是數(shù)學(xué)教育的兩大"悲劇"。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育使我們的孩子失去了許多寶貴的東西：失去了夢(mèng)想和激情，變得麻木、呆板；失去了積極的人生態(tài)度，變得惰性；失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，變得低能；失去了天真活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的品質(zhì)，變得少年老成。這是多么的不和諧。

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不和諧，我們是不是可以這樣概括：教師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少； 強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少； 照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性?xún)?nèi)容多，隱性?xún)?nèi)容少； 應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少； 批評(píng)指責(zé)多，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少……

怎樣讓數(shù)學(xué)課堂更和諧呢？

一、老師要帶著“生本和發(fā)展”的理念走進(jìn)數(shù)學(xué)課程

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教與學(xué)的關(guān)系，老師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：一切教學(xué)都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主人，教師的教學(xué)是為了學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能乃至形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維和思想搭建平臺(tái)。比如在《分類(lèi)》一課中，我首先讓學(xué)生把書(shū)包、文具和衣服通通拿出來(lái)統(tǒng)一堆放，然后問(wèn)學(xué)生這些東西能分成幾類(lèi)呢？不少學(xué)生感到很迷惑。教師引導(dǎo)學(xué)生先拿出第一件物品，作為一類(lèi)，然后逐漸取出，學(xué)生認(rèn)為和上一件一樣的就歸為一類(lèi)，不一樣的另歸一類(lèi)，并在黑板上做記錄?；顒?dòng)結(jié)束后物品竟然高達(dá)200類(lèi)之多。教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸類(lèi)，逐漸從200多類(lèi)歸整成書(shū)包、文具、圖書(shū)、衣服等物品，學(xué)生的抽象思維也在這個(gè)過(guò)程中得到了鍛煉，充分體現(xiàn)生本和發(fā)展的教學(xué)理念。

二、老師要讓學(xué)生數(shù)學(xué)的精神樂(lè)趣多一些

首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件苦差事才會(huì)學(xué)得真實(shí)，記得牢固，用得靈活。如在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，老師要和家長(zhǎng)溝通，讓他們帶著孩子去商店購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)生喜歡的東西：零食、文具、玩具等。但是，買(mǎi)這些東西是要有前提條件的：了解元、角、分之間的關(guān)系，計(jì)算出總金額，通過(guò)這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)到濃厚數(shù)學(xué)生活氣息，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次要交給學(xué)生方法，排除數(shù)學(xué)難學(xué)的心理障礙。在教學(xué)上，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)，提高教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。例如讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位、不退位加減法的運(yùn)算方法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在嘗試進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的運(yùn)算方法，并為學(xué)生提供交流各自算法和自主選擇算法的空間，讓學(xué)生找到適合自己的運(yùn)算方法。

三、在互動(dòng)中和諧

1、備課要先備好學(xué)生如何加入課堂教學(xué)。備課是一個(gè)教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文要做好教學(xué)互動(dòng)，首先在寫(xiě)教案的時(shí)候，就需要思考如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，哪些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，而哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易跑題，又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回到原來(lái)的課堂范圍中。教師要刻苦鉆研，努力吸收新的知識(shí)和信息，并融會(huì)貫通于自己教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)學(xué)生的不同回答預(yù)備多種方案，充分作好彈性化準(zhǔn)備。同時(shí)在教案中也要更多地為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間與空間，這樣學(xué)生才能跟著教師的想法行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、尊重學(xué)生，注重差異。例如提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要途徑。尊重學(xué)生，注重差異，就要做好提問(wèn)分層，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上必須認(rèn)真研究。要根據(jù)不同水平的學(xué)生，采用不同的方法提出不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新知識(shí)。

3、在課堂評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下體現(xiàn)和諧。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評(píng)價(jià)中引入學(xué)生主導(dǎo)元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實(shí)踐中，教師可以調(diào)整評(píng)價(jià)順序，先安排同學(xué)互相評(píng)價(jià)，再安排學(xué)生自我評(píng)價(jià)，把教師評(píng)價(jià)作為一個(gè)總結(jié)放在最后進(jìn)行。在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家覺(jué)得某某同學(xué)哪些地方做得最好，最值得大家學(xué)習(xí)？我們?yōu)樗膬?yōu)點(diǎn)給他熱烈的掌聲好嗎？”“和某某同學(xué)相比，大家覺(jué)得自己哪方面還可以提高？應(yīng)該怎么樣改進(jìn)呢？為了自己的進(jìn)步，給自己一個(gè)掌聲，好不好？”通過(guò)互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識(shí)的同時(shí)，人格也得到提升，在這種情況下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。