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        怎樣提高學(xué)生的英語口語

        2017-01-11 14:20:44魏蘭英
        未來英才 2016年16期
        關(guān)鍵詞:英語口語興趣

        魏蘭英

        摘要:英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。要提高學(xué)生的英語口語,必須明白英語口語的會(huì)話能力標(biāo)準(zhǔn),使用正確的語音語調(diào),掌握語法、句型和詞匯,了解中西方文化差異,善于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的英語口語會(huì)話興趣,從而達(dá)到提高學(xué)生英語口語能力的目的。

        關(guān)鍵詞:英語口語;語音語調(diào);興趣

        一、引言

        20世紀(jì)60~70年代,社會(huì)語言學(xué)致力于研究語言在社會(huì)團(tuán)體中的交際作用。1972,Aymes提出“交際能力(communicative competence)的理論,進(jìn)一步表明了社會(huì)環(huán)境下語言的功能。可見,學(xué)習(xí)某種語言的最根本目的在于能運(yùn)用該語言進(jìn)行實(shí)際交際,學(xué)習(xí)英語也正是為了能運(yùn)用它來完成交際的任務(wù)。英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此,在英語口語教學(xué)中如何通過拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語言能力,培養(yǎng)他們的思辯能力與創(chuàng)造能力,成為英語口語教學(xué)必須完的中心任務(wù)。

        二、會(huì)話能力標(biāo)準(zhǔn)

        要提高學(xué)生的口語水平,首先要明白什么樣的會(huì)話能力才是高水平的,要明白它的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說,衡量一個(gè)人語水平高低主要以下幾個(gè)方面:語言、語調(diào)是否正確,口齒是否清楚;流利程度;語法是否正確,用詞不當(dāng)是否恰當(dāng),是否符合英語表達(dá)習(xí)慣;內(nèi)容是否充實(shí),邏輯是否清楚。

        三、如何提高學(xué)生的英語口語能力

        1、語音、語調(diào)。很難設(shè)想一個(gè)不懂語音、語調(diào)的人會(huì)是一個(gè)很好的交際家。提高交際能力,首先是發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清晰,避免含糊不清,模棱兩可的現(xiàn)象。我們知道英語中有許多音素很相似:如[t]和[d]。如果尼想說“珍妮有一條金項(xiàng)鏈(Jane has a golden chain.)”這樣的語言交際,對(duì)方無論怎樣也是搞不懂的,另外難分辯的還有:(1)和(r),如glass----grass,law---raw,etc.(1)和(n),如:line—nine,lead--- need,英語中有許多這樣的例子。

        語調(diào)問題也是一個(gè)很重要的問題,人們?cè)谡f話時(shí),不同的語調(diào)可表達(dá)不同的含義和感情色彩,比如:Yes.如果是降調(diào),就等于Thats so.(是這樣)表肯定。如果是升調(diào),就等于Is it really so?(真是這樣的嗎?),表疑問,如果是降升調(diào),就等于That may be so.(也許是這樣吧),表示不肯定。

        2、語法.句型。語法說到底還屬于理論范疇,它來源于語言實(shí)踐,應(yīng)用于指導(dǎo)語言實(shí)踐,語法為學(xué)習(xí)語言而服務(wù),而不應(yīng)主宰語言學(xué)習(xí),不能膜拜語法。但是,為了把思想感情更準(zhǔn)確更清晰地表達(dá)出來,在英語口語交際過程中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握必要的語法(特別是英語交際語法。)有這樣一個(gè)例子:Don′t use a preposition with to end a sentence.這樣非常憋腳的,下面的說法就比較通俗,更加英語化:Don′t use a preposition to end a sentence with.據(jù)說當(dāng)年老丘吉爾在讀報(bào)碰到此類憋足的句子時(shí)就在空白處注了一句:This is the sort of English upwith I11 not put.他的意思是說“This is the sort of English I11 not put up with.”他只是借此來說明那些句子讀起來很別扭不順口,像這樣充斥著大量語法錯(cuò)誤的句斟字酌很難進(jìn)行正常的交際。句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。

        3、詞匯。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)建。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞方面,需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍,大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日??谡Z交流了。口語體不同書面體,口語體中所常用的詞匯,大都拼寫簡單,發(fā)音流暢,多是小詞、簡單、常用詞。有一些“萬能詞”,像go, make,do等,這些詞在口語中的用法非?;钴S,表達(dá)生動(dòng)活潑,簡明扼要,內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞,就能套用各種句型,輕松自如地進(jìn)行口語交流了。

        4、學(xué)生說的興趣。在課堂上,教師可以讓學(xué)生幾人一小組,對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行操練,以創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生人人參與,個(gè)個(gè)開口的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì),讓他們?cè)跊]有任何心理壓力的情況下,提高說英語的積極性和有效性。

        教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演,進(jìn)行情景教學(xué),有助于學(xué)生進(jìn)行“說”的能力的段煉。他們的語言能力在表演過程中也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生扮演一個(gè)角色,可以是童話或小故事表演,或由學(xué)生自己聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)想一種情景,如問路、看病等,在這樣的情景中進(jìn)行模擬口語訓(xùn)練。教師還可以充分利電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        5、教師的激勵(lì)和引導(dǎo)。德國教育家第斯惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓武?!蔽覀兘處煈?yīng)每當(dāng)學(xué)生用英語講完后,就給予他們鼓勵(lì),讓他們感到自豪,有一種成就感。只要學(xué)生在課外用英語交談,有一點(diǎn)進(jìn)步,就及時(shí)在全班面前給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),肯定他們的行為,并號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí),使他們能帶動(dòng)其他同學(xué)一起加入到說英語的行列中去。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與,加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂交流中,少批評(píng),多表揚(yáng);少指責(zé),多鼓勵(lì),努力找到學(xué)生做對(duì)的地方,常以“Very Good”、“Great”、“Excellent”、“Well done”、“You did a good jod”等等來鼓勵(lì)他們的積極參與。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 胡春洞.英語教學(xué)法[J].高等教育出版社.

        [2] 王桂珍.英語語音語調(diào)教程[J].高等教育出版社.

        [3] 杜學(xué)增.中英文化習(xí)俗比較[J].外語教學(xué)與研究出版社.

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