黨愛平

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)：提高學(xué)生正確的理解語言文字的能力。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的知識得到增長，認(rèn)識得到提高，思維獲得發(fā)展，情操得到陶冶，審美情趣得到培養(yǎng)，然而這種完美閱讀似乎離我們很遙遠(yuǎn)。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，是提高教學(xué)有效性的主要途徑。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，同時擴(kuò)大課外閱讀量，閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，并持之以恒。因此，為了提高小學(xué)語文中高年級學(xué)生有效的閱讀可從以下幾方面抓起：

一、改變觀念，指導(dǎo)閱讀技能

閱讀教學(xué)不僅要傳授語言知識，而且要培養(yǎng)技能。怎樣才能讓閱讀教學(xué)更好的發(fā)揮如上作用呢？在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，我們對閱讀這個概念認(rèn)識不夠，因而在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，必須改變觀念，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。

其二，受傳統(tǒng)的教法影響，教師在閱讀教學(xué)中過多地重視知識傳授，把閱讀當(dāng)訓(xùn)練，教學(xué)過程就是逐句逐段分析句子。教學(xué)方法單一，陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

其三，教師忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽課習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學(xué)預(yù)案、教學(xué)進(jìn)度，對課堂上學(xué)生的一些壞習(xí)慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。

二、精心設(shè)計(jì)閱讀中要問的問題

美國教育家布魯納道：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”巧妙的提問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花，教師在課堂教學(xué)過程中要善導(dǎo)善控，必須致力于提高“問”的藝術(shù)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)提問，通過精心設(shè)計(jì)的問題激發(fā)學(xué)生的探索與思考，問題的設(shè)置要扣住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文精髓。如在執(zhí)教《跨越百年的美麗》一文時就特別注意到了這一點(diǎn)，圍繞美麗設(shè)計(jì)了“瑪麗·居里的美麗體現(xiàn)在哪些方面？為什么她的美麗是跨越百年的呢？”這一中心問題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在思考解決這一問題的過程中通過人物的外貌神態(tài)，對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，視金錢如糞土淡泊名利的人格，為科學(xué)事業(yè)所做的巨大貢獻(xiàn)來體會，這樣水到渠成完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)同時也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

在閱讀中以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各類問題。提問可以喚起學(xué)生注意，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。如在執(zhí)教《一夜的工作》這一課時，新課一開始，我們就讓學(xué)生們回顧自己的預(yù)習(xí)情況提出自己未解決的問題。學(xué)生的問題五花八門，有詞句理解方面的問題，有結(jié)構(gòu)順序方面的問題，也有內(nèi)容情感上的問題。老師及時對這些問題進(jìn)行了梳理歸類，能馬上解決的就借助群體力量及時解決，稍難些的，在老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之中就提示他帶著這個疑問進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，如果到課文學(xué)完時還不明白，再提出來大家共同解決。最后，老師精選出能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵性問題再引導(dǎo)到中心問題“這是一夜怎樣的工作”上面來。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師時刻不忘在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后詢問學(xué)生之前所提問題是否已解決。整堂課以生為本，以學(xué)定教，以問促思，以思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在老師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下時時碰撞出思維的火花。

三、教學(xué)收尾處引入課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣擴(kuò)大閱讀量

葉圣陶先生說過，語文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。以語文教材入手，目的在于閱讀各種圖書。因此在教學(xué)收尾時應(yīng)向?qū)W生推薦一些課外閱讀的篇目，或根據(jù)本單元主題向?qū)W生推薦一些相關(guān)的篇目讓學(xué)生閱讀。讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。比如在教學(xué)朱自清的《匆匆》這篇課文時，教學(xué)前先讓學(xué)生收集一些珍惜時間的名言警句，教學(xué)后再讓學(xué)生朗讀背誦《明日歌》和《今日歌》，還可以在教學(xué)結(jié)尾時把林清玄的《和時間賽跑》讓學(xué)生和朱自清的《匆匆》對比閱讀，通過對奶奶的永遠(yuǎn)不回來了和我們的日子怎么一去不復(fù)返了，這兩句話的理解從而加深認(rèn)識，達(dá)到閱讀的效果，提高學(xué)生珍惜時間的意識。正如林海音在《竊讀記》一文中寫的：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！闭n外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野。

四、把閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來達(dá)到有效閱讀

在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、成段連篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。閱讀和寫作有著內(nèi)在的聯(lián)系，讀是寫的基礎(chǔ)，寫能促進(jìn)讀，閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。因此，在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合是很有必要的。

1.品味教材魅力，激發(fā)寫作興趣

編者為我們精心設(shè)計(jì)了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章竟如此吸引人、打動人，故產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動和興趣。如《只有一個地球》這篇課文以宇航員遨游太空時發(fā)出的感嘆為主題，采用了列數(shù)字，打比方，舉例子等說明方法，告訴人們地球母親已傷痕累累，不堪重負(fù)。那么珍惜資源，保護(hù)地球已刻不容緩。教材感染了學(xué)生，環(huán)保意識喚醒了學(xué)生，他們一定有許多話想對無情的人們說。作為地球村的小公民應(yīng)該為保護(hù)地球做些什么呢？我想在這一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作沖動和熱情會油然而生吧！

2.借鑒課文促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合

課文不過是個例子，閱讀課文的目的不光是解讀，更是為了應(yīng)用。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)用結(jié)合上做思考，在讀寫結(jié)合上下功夫。寫好作文的前提，除了要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，首先還要對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)語文課本中有很多文章非常優(yōu)美，對文中精彩的句子要學(xué)習(xí)，對文章描寫事物的方法也要學(xué)習(xí)。例如《鳥的天堂》中第二部分，作者就運(yùn)用了動靜結(jié)合、以動襯靜的描寫方法。文章先淡淡地描寫一句“起初周圍是靜寂的”，為下文群鳥活動的“熱鬧”場面作了背景鋪設(shè)。然后，作者按“點(diǎn)—面—點(diǎn)”的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色和鳥的動作等方面，多次運(yùn)用排比句來進(jìn)行描繪，形象地描繪出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，使人聯(lián)想到群鳥在這樣的環(huán)境中生活是多么的快樂和幸福。

閱讀教學(xué)中會有很多好的練筆機(jī)會，我們在教學(xué)課文時一定要抓住契機(jī)，指導(dǎo)作文，讓學(xué)生想寫，會寫。很多文章都根據(jù)課文特點(diǎn)安排了小練筆，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。我們應(yīng)該緊緊抓住這些機(jī)會，還可以適當(dāng)安排寫一些讀后感，一步一步提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》結(jié)尾時讓學(xué)生寫一寫你對小女孩說些什么呢？教學(xué)《凡卡》后讓學(xué)生續(xù)寫，讀寫結(jié)合更好的理解了文章主題，提高了閱讀效果，真可謂一箭雙雕。

3.在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)寫作方法

小學(xué)語文課程標(biāo)明確指出，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。所以，我們要抓住課文閱讀這個契機(jī)，把寫作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文時學(xué)生學(xué)習(xí)了作者詳略結(jié)合的寫作方法，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出給人留下了深刻的印象。那么就讓學(xué)生以《元宵節(jié)》為題寫一篇作文，這樣就很輕松的把課堂上掌握的寫作方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中，這樣持之以恒學(xué)生就再也不害怕寫作文了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，其方法是多樣的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，各種閱讀類型密切配合，形成合力，才能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)和提高閱讀能力的目的。