陳惠鶯

讀書是一件美好的事。當(dāng)學(xué)生有此感受時， 就會喜歡讀書，慢慢養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。因此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版 ）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），對第一學(xué)段就提出了這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 如何才能落實(shí)這一點(diǎn)呢？部編義務(wù)教育語文教科書一年級教材在這方面作了較大的突破，教師在平時教學(xué)中要善于領(lǐng)會編排的意圖，更好地組織閱讀教學(xué)活動，通過快樂閱讀讓學(xué)生學(xué)會讀書，愛上讀書。

一、一少一多，年段目標(biāo)更凸顯

在數(shù)量上，部編本義務(wù)教育語文教科書一年級教材減少了必讀課文篇數(shù)，增加了選讀課文篇數(shù)，比現(xiàn)行人教版教材少19 篇，大大減輕了教學(xué)任務(wù)。要講的課文少了，教師不用背負(fù)課時量不足的包袱，能把課堂教學(xué)重心回歸到字詞教學(xué)上，并且能很好地利用課堂十分鐘寫字練字的時間，凸顯低年段教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)于“選讀課文”，現(xiàn)行人教版教材從一年級下冊開始安排，然后逐個年級在每冊書后邊安排 5 至 8 篇文章。而部編本教材從一年級上冊開始，在每個語文園地中安排一篇，名為“和大人一起讀”，選讀的篇數(shù)多了，這部分的教學(xué)怎樣安排呢？我建議要課內(nèi)外結(jié)合，課外發(fā)揮家長的作用，讓家長陪伴孩子讀書，課內(nèi)開展讀書交流會，可以展示“我認(rèn)識了哪些字（詞）”， 可以賽賽“我讀好了哪些句子”，也可以給文章配圖，講講故事，說說想法，等等，營造快樂讀書的氛圍，在學(xué)生心中培植喜歡讀書的種子。

二、一遠(yuǎn)一近，年齡特點(diǎn)更吻合

部編本教材在內(nèi)容的選取上，遠(yuǎn)離“形而上”的思想說教，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)、知識性強(qiáng)，蘊(yùn)含豐富的教育意義，且短小、生動、有 趣，比較符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。有對自然的認(rèn)識， 如《秋天》《要下雨了》《棉花姑娘》；有對生活的感受，如《大還是小》《一個接一個》《怎么 都快樂》；有講互相幫助的，如《小公雞和小鴨子》；有講養(yǎng)成好習(xí)慣的，如《文具的家》；有學(xué)會看問題的，如《咕咚》……還不乏美文，如《彩虹》《項(xiàng)鏈》等，選文充分體現(xiàn)了人文性和 工具性的統(tǒng)一。

精讀課文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于略讀課文，因此， 在平時教學(xué)中，要把握好精讀課文與略讀課文不同的教學(xué)要求，不能“一概而論”。而且，精讀課文、略讀課文課后都安排了識字和寫字，可見低年段側(cè)重字詞教學(xué)，就算是閱讀教學(xué)板塊，也不能以分析內(nèi)容為主去深講細(xì)講，而是把時間用在漢語拼音的不斷鞏固 上、課文朗讀和識字寫字上。讓學(xué)生說出一口正確流利的普通話，能有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為進(jìn)一步閱讀打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。

三、增設(shè)欄目，書香氛圍更濃厚

一年級上冊在第一單元后安排了“快樂讀書吧”，圖文并茂地告訴學(xué)生“讀書真快樂”，可以與爸爸媽媽一起讀書，可以去圖書館看書，書讀多了可以給小伙伴們講故事。下冊也在第一單元后安排了“快樂讀書吧”，讓學(xué)生們從熟悉的“童謠和兒歌”開始，走進(jìn)讀書的王國。這些欄目往往得不到我們教師的重視，不是“置之不理”就是“蜻蜓點(diǎn)水”。其實(shí)，這樣的編排是通過課堂內(nèi)外結(jié)合、讀書與生活的鏈接，營造開放的“大語文”學(xué)習(xí)氛圍，“一花引來萬花開”，讓學(xué)生在書香盎然中不知不覺愛上閱讀，學(xué)會閱讀，快樂閱讀，在閱讀中不斷提升語文素養(yǎng)。

綜上所述，領(lǐng)會教材編排意圖對明確教學(xué)方向、篩選教學(xué)策略有一定的指導(dǎo)意義。一年級的閱讀教學(xué)要遵循教材編排的意圖，重在興 趣培養(yǎng)，重在把學(xué)生引入讀書的殿堂。當(dāng)學(xué)生們嘗到閱讀的快樂，便離不開讀書，慢慢養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，這將使學(xué)生受益良多。

（來源：小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)）