譚作富

摘要：在課堂教學(xué)過程中，教師要對預(yù)習(xí)工作做得充分的學(xué)生給予表揚和肯定，并從學(xué)生的回答中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的進步和成績，使學(xué)生從教師的表揚與肯定之中得到成就感和愉悅感， 從而進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。其二，教師要培養(yǎng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)過程中，可以提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生通過討論，歸納出相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)規(guī)律，使得學(xué)生通過自身努力獲得新知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)有效課堂；策略

要使初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高， 就要對適合數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進行不斷研究、探索與應(yīng)用，從而使學(xué)生可以真正地融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中， 最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以據(jù)教材特點、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)情等方面的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提升學(xué)生的參與興趣，進而主動探究。比如，用一根較長的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后，將鋼纜再放長10cm，此時的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過，還是能讓一只小狗通過？還是兩者都可以通過？問題提出后，教師再適時用多媒體直觀展示畫面，有了這些鋪墊，學(xué)生迅速被畫面吸引，仿佛置身其中，很快便主動展開探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣和能力。當然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多。用懸念導(dǎo)入新課，或者臨時做中可以根據(jù)學(xué)情靈活運用，但必須貼近學(xué)生生活，同時還要帶有一定的激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。一些嘗試性的研究活動，這些都能取得不錯的效果。教師在具體的教學(xué)過程。

二、改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更為輕松、高效地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 因此，在具體的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地對授課的方式方法進行改進，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與掌握的水平不同，將學(xué)生分級，進而執(zhí)行有針對性的教學(xué)措施。數(shù)學(xué)教師應(yīng)多鼓勵、表揚學(xué)生，因為這個年齡段的學(xué)生需要得到認可與引導(dǎo)， 因而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時常表揚那些在成績上有進步的學(xué)生，并且要包容數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，以避免打擊他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。 改革過程中，教師應(yīng)當對每節(jié)課的開頭進行精心地安排，以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的關(guān)注。所以，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)該節(jié)課授課的具體內(nèi)容，將知識進行擴展，以相關(guān)的科學(xué)故事為始進而切入到所要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容上。與此同時，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取措施，使課堂的氣氛活躍起來，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓所有的學(xué)生參與到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，形成良好的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。

三、構(gòu)建和諧師生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力關(guān)系

增進師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。增進師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關(guān)心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學(xué)的認可，所以，教師的鼓勵會大大增強學(xué)生的成績感和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力和負擔，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。反之，如果教師一味指責學(xué)生會使師生關(guān)系非常僵硬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對教學(xué)活動的開展造成消極的影響。

四、樹立課堂教學(xué)有效性理念長期以來

在我國基礎(chǔ)教育中，相當程度地存在著重“傳遞”輕“引導(dǎo)”、重“知識”輕“能力”、重“分數(shù)”輕“素質(zhì)”的工具理性主義。這樣很難談得上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)出來的“人才”有時候很難應(yīng)對現(xiàn)實生活中的問題。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的發(fā)展，勢必要改變這種狀況，而課程理念的轉(zhuǎn)變必然要求教師教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重知識點的講解以及對數(shù)學(xué)題目的解析，學(xué)生做題的能力很強，但一碰到生活中的實際問題往往束手無策，不知該從何下手。實際上，數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，同時又是一種工具，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該用其來解決生活中的實際問題。新課程改革為我們指明了努力的方向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必須注意兩點內(nèi)容。一是要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師要緊緊圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”式的教學(xué)方式。二是教師在課堂上要教給學(xué)生利用書本知識解決實際問題的能力。

綜上所述，打造初中數(shù)學(xué)有效課堂，是一種基于學(xué)生發(fā)展而存在的一種教學(xué)模式，不僅是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征所決定的，同時也是實施新課程改革和推進素質(zhì)教育的客觀要求。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極行動起來，改變教學(xué)方法，要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來，在教學(xué)中全面根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容和他們己有的生活經(jīng)驗以及己使學(xué)生從熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)有的知識背景相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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