文 朱玲娣

也談“指南”引領(lǐng)下促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的教學(xué)策略

文 朱玲娣

隨著對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)《指南》中對不同領(lǐng)域、不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)活動提出了具體的發(fā)展目標(biāo)和指導(dǎo)建議。教學(xué)中，我以《指南》為引領(lǐng)，以生活教育為藍(lán)本，將幼兒的數(shù)認(rèn)知發(fā)展有機地融合于現(xiàn)實的、多樣化的活動過程之中，通過建構(gòu)主題情景、扎根問題情境、隱形自我發(fā)現(xiàn)、借力實踐活動、攜手品質(zhì)培養(yǎng)、貫穿整合領(lǐng)域等教學(xué)策略大力發(fā)展幼兒數(shù)認(rèn)知的發(fā)展。

指南 幼兒數(shù)學(xué) 實踐活動 整合教育

《指南》提出：幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的。生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒生活中的寶貴資源和教育契機，寓教于生活之中。教學(xué)中，我以《指南》為引領(lǐng)，以生活教育為藍(lán)本，將幼兒的數(shù)認(rèn)知發(fā)展有機地融合于現(xiàn)實的、多樣化的活動過程之中。

1.幼兒數(shù)認(rèn)知發(fā)展“建構(gòu)”于主題情景創(chuàng)設(shè)之中

《指南》指出：幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展的。一個積極的、富有支持性的環(huán)境，能讓幼兒在與環(huán)境的積極互動與主動探索中，獲得有益的經(jīng)驗。作為教育工作者，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓幼兒數(shù)知識的學(xué)習(xí)不能通過教師的“教”來內(nèi)化，而是通過環(huán)境來讓幼兒主動建構(gòu)。

例：中班“學(xué)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個“忘不了中餐館”的生活化場景。首先我要求幼兒每次只能發(fā)放一類物品，同時每次發(fā)放結(jié)束后要在手上套上相應(yīng)數(shù)量的皮筋作標(biāo)記（一次認(rèn)數(shù)）。發(fā)放完畢后，我讓幼兒數(shù)數(shù)皮筋后說說“你是負(fù)責(zé)擺放的是什么物品，擺放了幾個”，并讓幼兒拿取相應(yīng)數(shù)目的獎品“小紅花”獎給自己（二次認(rèn)數(shù)）。接著，我再帶領(lǐng)所有幼兒圍著餐桌，讓其他幼兒一起數(shù)一數(shù)各種物品的數(shù)量（三次認(rèn)數(shù)）。最后，我讓幼兒把物品按序放進(jìn)餐廳的6個“櫥柜”中，出示了相應(yīng)的6以內(nèi)的數(shù)卡，引導(dǎo)幼兒把數(shù)卡一一對應(yīng)粘貼到6個“櫥柜”上（四次認(rèn)數(shù)）。在這樣的生活情景中，幼兒不是在“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是親身在內(nèi)部架構(gòu)了對數(shù)的真實認(rèn)知。

2.幼兒數(shù)認(rèn)知發(fā)展“扎根”于問題情境之中

孩子有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機械接受轉(zhuǎn)向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。

如：在大班運用知識解決實際問題的活動中，我根據(jù)當(dāng)時正值春游時節(jié)的實際情況，創(chuàng)設(shè)了兩個問題情景，引發(fā)了整個數(shù)學(xué)活動。問題一：春游是去恐龍園還是動物世界？幼兒協(xié)商解決的方法是統(tǒng)計“去”與“不去”的不同人數(shù)，按少數(shù)服從多數(shù)的原則決定；問題二：誰買全票，誰買半票？幼兒再次協(xié)商，解決的辦法是先測量自己的身高，再決定需要買什么票。兩個問題的解決過程就是整個學(xué)習(xí)活動的過程。

3.幼兒數(shù)認(rèn)知發(fā)展“隱形”于自我發(fā)現(xiàn)之中

學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)法的重視，能讓幼兒獲得“靈活多變、有效、深層的知識”。通過幼兒的自我發(fā)現(xiàn)，能引導(dǎo)幼兒感受、體驗有關(guān)的知識在現(xiàn)實生活中是一種怎樣的存在，也就是讓幼兒經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。

如：在進(jìn)行測量教學(xué)時，我先讓孩子分別選擇了不同長度的測量工具測量同一種物體的長度，結(jié)果讓幼兒很詫異。在多次操作確認(rèn)后，孩子總結(jié)出，測量數(shù)字與手中的測量工具長度有關(guān)，而不是測量方法的失誤造成的。這種教學(xué)策略的運用，幼兒收獲的不僅僅是知識經(jīng)驗，更多收獲的是自己敢于自我挑戰(zhàn)，主動尋求答案的學(xué)習(xí)能力。

4.幼兒數(shù)認(rèn)知發(fā)展“借力”于幼兒實踐活動之中

《指南》中更提倡幼兒以他們的生活實踐或游戲?qū)嵺`為載體來學(xué)習(xí)，注重通過他們與外界物體的相互作用，內(nèi)化知識。

例如，在“認(rèn)識人民幣”教學(xué)中，我首先和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了“甜甜糖果店”主題情境。然后，我用復(fù)制的1元、5元、10元人民幣讓幼兒進(jìn)行“兌換”、“購物”游戲。通過幼兒的實踐操作，讓幼兒分辨它們的不同并介紹之間的關(guān)系。幼兒通過自身的實踐操作，不知不覺地認(rèn)識了人民幣，學(xué)會運用人民幣，并鞏固了10以內(nèi)數(shù)的加減運算。這種集數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動、游戲活動、生活活動以及數(shù)學(xué)區(qū)域活動于一體的學(xué)習(xí)活動，有效地建立于幼兒自身的實踐活動中，大大促進(jìn)了幼兒數(shù)認(rèn)知的發(fā)展。

5.幼兒數(shù)認(rèn)知發(fā)展“攜手”于品質(zhì)培養(yǎng)之中

《指南》的目標(biāo)直接指向素質(zhì)教育，它明確指出：要培養(yǎng)幼兒積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。因此，我在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，更注重了活動內(nèi)容或形式的時代性，讓數(shù)學(xué)活動充滿時代氣息，讓它與現(xiàn)代的新觀念、新事物整合一體，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)鞏固10以內(nèi)的數(shù)時，我就組織幼兒玩“彩票中獎游戲”。幼兒搖號碼，我開獎，體驗一下數(shù)字的巧妙組合，中獎的幼兒可盡情體驗一下成功的快樂，運氣不好的幼兒在這游戲中也體驗到了失敗的感覺。我還引導(dǎo)幼兒玩“汽車拍賣”游戲，老師在短時間內(nèi)出示若干個號碼，誰記得快、認(rèn)得準(zhǔn)，車就拍賣給誰。我將快速反應(yīng)、競爭意識這些現(xiàn)代人應(yīng)具有的品質(zhì)與數(shù)學(xué)活動很好地揉合在一起。整個活動中，幼兒的情感是愉悅的、反應(yīng)是靈敏的、注意力是高度集中的，數(shù)學(xué)能力也得到了同步發(fā)展。

6.幼兒數(shù)認(rèn)知發(fā)展“貫穿”于多領(lǐng)域整合之中

《指南》明確指出：五大領(lǐng)域是一個有機整體，相互滲透才能產(chǎn)生良好的教育效果。因此，貫穿并整合于多領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。

如，我把中班的“數(shù)的認(rèn)知”系列教學(xué)活動穿插在汽車主題教學(xué)之中，收到了事半功倍的效果?？茖W(xué)教學(xué)中，我在幼兒認(rèn)識多類汽車的基礎(chǔ)上（大巴、中巴、吉普、小轎車、火車等），開展車的不同分類、統(tǒng)計、計數(shù)等活動。美工活動中，我引導(dǎo)幼兒為汽車加車牌，并登記好車輛的車牌信息。“管理員”負(fù)責(zé)每日統(tǒng)計增加的車量?！捌噷Ｙu店”區(qū)域游戲中，我引導(dǎo)幼兒開展購車、拍賣等活動，并按銷量對車型進(jìn)行排序，并把排序結(jié)果記錄下來，最終選出“銷量冠軍車型”。

語言“最佳F1車賽解說員”競賽中，記分員統(tǒng)計車子開出的距離（點數(shù)地面的方格）并用數(shù)字記錄，解說員及時向觀眾介紹各車比賽狀況與結(jié)果，裁判宣布獲勝選手。

《指南》明確指出“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此，不管在教學(xué)中采用的是哪種有效的教學(xué)策略，它都需要老師有較高的自身素質(zhì)，對幼兒的最近發(fā)展目標(biāo)了如指掌，并有靈活的實踐轉(zhuǎn)化能力，唯有這樣，才能真正做到有機教學(xué)，促進(jìn)幼兒整體全面發(fā)展。

（江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)姚橋中心幼兒園）