文 張金鳳 陸金梅

地方戲
——揚(yáng)劇在幼兒心中綻放

文 張金鳳 陸金梅

揚(yáng)劇作為地方戲劇，更容易為人們喜聞樂見。其優(yōu)美的旋律根植于民族傳統(tǒng)文化土壤，包含鄉(xiāng)土氣息的品性，復(fù)雜多變的故事情節(jié)，愛憎分明的形象，委婉曲折清麗的揚(yáng)劇唱腔，演員的臺步招式，揚(yáng)劇著裝的民族意蘊(yùn)，色彩豐富，構(gòu)圖獨(dú)特的臉譜造型等都會讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美感受。在幼兒園進(jìn)行揚(yáng)劇教學(xué)，對于陶冶幼兒審美情趣、培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感具有獨(dú)特的價值。

揚(yáng)劇 環(huán)境 地方戲 方法和手段

隨著時代的發(fā)展，更多的人特別是一些年輕人開始崇尚外來的更為現(xiàn)代新潮的藝術(shù)和文化。身著各種奇裝異服的演員、各種各樣的流行音樂，越來越多的洋文化影響了我們年輕人，也在一定程度上影響了我國特有的民間優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承，我們的地方揚(yáng)劇更是被人們所日益冷落和生疏。如何能讓這脫節(jié)的文化傳承出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，讓這些孩子不像他們自身一樣對本國、本土的藝術(shù)瑰寶了解少之又少、行途陌路？我們有責(zé)任有義務(wù)在幫助孩子吸收優(yōu)秀外來文化的同時，通過開展地方戲揚(yáng)劇進(jìn)課堂等活動來幫助他們了解、接觸并且學(xué)習(xí)一些具有明顯地方特色的揚(yáng)劇表演。

一、創(chuàng)設(shè)和諧豐富的揚(yáng)劇特色環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)賞心悅目的視覺環(huán)境

在班級和走廊里張貼揚(yáng)劇人物的特寫照和揚(yáng)劇經(jīng)典劇目的劇照，讓孩子能夠隨時享受一幕幕色彩鮮明、美輪美奐、別具特色的視覺大餐。在班級的區(qū)域中，增設(shè)揚(yáng)劇角，可以給孩子配備一些簡單的揚(yáng)劇服裝和頭飾，相信別具一格的視覺沖擊一定會激發(fā)孩子們的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美宜人的聽覺環(huán)境

一曲曲委婉動人的揚(yáng)劇唱腔，一句句抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的揚(yáng)劇念白悠悠縈繞于耳邊……這是我們預(yù)設(shè)達(dá)到的氛圍。我們在晨間活動后的休整時間，餐后活動時間，離園等待時間里播放揚(yáng)劇音樂；我們還在我園特定藝術(shù)活動時間段里，由老師親自演唱揚(yáng)劇片段或者播放一些揚(yáng)劇視頻，言傳身教，讓孩子有一個最直接的感受。

3.創(chuàng)設(shè)積極向上的心理環(huán)境

無論是在藝術(shù)活動中或者在日常學(xué)習(xí)生活之余，老師們可以和孩子們多聊聊大家所看到聽到的美好事物，多談?wù)創(chuàng)P劇的美，把孩子內(nèi)心深處那份對于美好事物的喜愛之情慢慢激發(fā)出來，陪著他們一起感受地方戲的美妙，并鼓勵他們大膽模仿、表達(dá)和表演。

二、開展地方戲——揚(yáng)劇進(jìn)課堂活動

1.充分利用好藝術(shù)活動中的民族音樂元素

在我們幼兒園應(yīng)用教材中，藝術(shù)領(lǐng)域的課中也有一部分涉及中國特有民族民俗音樂的內(nèi)容和精美國畫元素等，我們要抓住這些精髓，找出能為本課題服務(wù)的一些素材進(jìn)行研討，將它深挖，在課堂上實(shí)實(shí)在在地教給孩子們。

2.選擇設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)方法和手段

（1）揚(yáng)劇欣賞環(huán)節(jié)——故事理解法

我們知道任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，況且對于能力尚未完善的幼兒來說，揚(yáng)劇的內(nèi)容本來就難以理解。所以我采取了故事理解法，主要是以講述故事的形式幫助幼兒理解劇情內(nèi)容、人物性格、唱腔特點(diǎn)，以更好地去欣賞、理解和表演。如：在欣賞揚(yáng)劇《種大麥——問答歌》選段時，我先以故事形式把對歌的劇情講給幼兒聽，促使幼兒理解故事，從而進(jìn)一步理解內(nèi)容和角色的情感，對下一步的欣賞和學(xué)唱環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣。

（2）揚(yáng)劇感受環(huán)節(jié)——簡化戲詞，感受旋律特點(diǎn)

《種大麥——問答歌》是以問答式對歌，即景設(shè)喻，借景抒情，調(diào)動著觀眾對美好生活的聯(lián)想，也表現(xiàn)著孩子求知的欲望。語言的地方色彩增添了作品的鄉(xiāng)土氣息，但同時也給幼兒學(xué)唱帶來了一定的困難。為了能更快地使幼兒投入學(xué)唱環(huán)節(jié)，充分感受揚(yáng)劇旋律流暢、委婉的特點(diǎn)，我放低難度，引導(dǎo)幼兒用“啦”哼唱揚(yáng)劇。

（3）填詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)——五言古詩替代戲詞

填詞則將幼兒難以理解或不適合幼兒的唱詞改為適合幼兒年齡特點(diǎn)的唱詞，以更好地為幼兒理解、接受和表演。要讓幼兒用揚(yáng)州方言來演唱《種大麥——問答歌》選段，是有很大難度的。在幼兒熟練掌握揚(yáng)劇旋律的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園的經(jīng)典導(dǎo)讀活動把幼兒熟悉的五言古詩來替換戲詞進(jìn)行演唱。因此，在幼兒對揚(yáng)劇逐漸產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，我通過三個小環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了填詞創(chuàng)編活動。

a.圖譜學(xué)唱，展開活動

幼兒要將揚(yáng)劇的旋律進(jìn)行匹配并演唱出來，幼兒還要采用用一問一答的形式進(jìn)行演唱，對幼兒來說有很大難度。為了解決這些難點(diǎn)，我精心設(shè)計了一張歌詞圖譜，圖譜中利用顏色、形狀及數(shù)量上的不同，讓幼兒輕松記住了歌詞，理解了演唱中需要注意的問題。如：何時對唱、何時合唱、何時唱襯詞等。圖譜在揚(yáng)劇教學(xué)中有著非常重要的作用，合理使用圖譜能巧妙化解活動難點(diǎn)。

b.降調(diào)減速，輕松學(xué)唱

幼兒期喉頭柔嫩，聲帶發(fā)育未成熟，他們的身心條件還達(dá)不到揚(yáng)劇教學(xué)的要求。鑒于這個條件和特點(diǎn)，我在教唱過程中采用了降調(diào)減速處理法。降調(diào)減速就是將原來的音高適當(dāng)降低，把原來的揚(yáng)劇速度放慢，以保護(hù)幼兒的聲帶，便于幼兒學(xué)唱。

c.降調(diào)減速，輕松學(xué)唱

幼兒期喉頭柔嫩，聲帶發(fā)育未成熟，他們的身心條件還達(dá)不到揚(yáng)劇教學(xué)的要求。鑒于這個條件和特點(diǎn)，我在教唱過程中采用了降調(diào)減速處理法。降調(diào)減速就是將原來的音高適當(dāng)降低，把原來的揚(yáng)劇速度放慢，以保護(hù)幼兒的聲帶，便于幼兒學(xué)唱。

（4）角色表演環(huán)節(jié)——體驗(yàn)揚(yáng)劇表演的快樂

角色游戲是幼兒百玩不厭的活動。在揚(yáng)劇欣賞學(xué)習(xí)過程中，我借鑒了角色游戲的方法，引導(dǎo)幼兒在完全掌握揚(yáng)劇調(diào)的基礎(chǔ)上，邊欣賞演員表演，邊模仿動作。同時提供小手絹等道具讓幼兒分生、旦兩種角色參與表演。從中體驗(yàn)角色情感，感受角色游戲般的表演樂趣。在唱唱、演演中，孩子們玩得不亦樂乎。

三、開展豐富多彩的揚(yáng)劇藝術(shù)特色展示

我園多年來一直堅持讓孩子能從班級的小舞臺走上幼兒園的中舞臺，最后推動其走上社會中的各類大展臺，孩子們在一次次的鍛煉中找到了自信和舞臺的感覺，而這份自信推動著去他們學(xué)習(xí)更多更高技藝！“戲曲小舞臺”“快樂童聲”“揚(yáng)劇大家唱”“小戲謎工作室”，所有這些都是為孩子們精心準(zhǔn)備的展臺。我們也希望能有越來越多的孩子愛上藝術(shù)，愛上具有中國民族特色的藝術(shù)，愛上揚(yáng)劇藝術(shù)。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)北城區(qū)幼兒園）