文 王敏

靜觀其變中收獲“哇”時刻

文 王敏

自主游戲時，?。?）班的小格、小樂、豆豆三個人一起玩游戲。桌子上有一個大紙盒，幾只彩色塑料大夾子，還有一筐黃色乒乓球。三個人先是往紙盒邊上夾彩色夾子，在三雙小手不停的忙碌中，夾子在紙盒邊上不停地變化著，最后變成了一組有規(guī)律的排列：1個紅色、2個黃色、3個綠色。蔡老師暗暗地為他們的自主學(xué)習(xí)和愉快合作感到高興，也很想知道下一步他們的游戲方向，于是靜靜地坐在旁邊繼續(xù)觀察。

只見小格滿足地坐在椅子上，手在排好的夾子上撫來摸去，而小樂和豆豆站在旁邊看了幾眼之后，目光開始往周邊瞄來瞄去。突然，小樂動作麻利地端起桌邊的一筐乒乓球，“嘩”的一聲整個倒進了紙盒里，并且立即用手在里面攪拌起來，豆豆也張開小手在紙盒里擺弄乒乓球。小格愣了愣，也站起來伸出小手加入了進去。但是，小樂總是果斷地把小格的手擋回去。三四遍之后，小格無言地坐回小椅子上，落寞地看著小樂和豆豆玩。

此刻，蔡老師的心里也在經(jīng)歷著煎熬，明明前一秒還玩得很愉快，后一秒就排斥推開了，前期也沒有一絲言語上或動作上的爭執(zhí)，這是怎么回事？換作往常，蔡老師會立即殺出，以“打抱不平”者的姿態(tài)介入，暗示、提醒或告誡小樂和豆豆不可以這么霸道，要和小朋友一起玩。但是，另一種聲音又在阻止她：且看看，相信孩子，或許有自己的解決辦法呢。于是蔡老師再次忍住了，一言不發(fā)，繼續(xù)觀看。

只見小樂和豆豆把乒乓球一遍遍地擺來弄去，期間還拿出一部分球放回筐里，再一個一個往回放。一開始蔡老師沒看明白，后來才懂，原來他倆在一層一層地由下往上鋪球，每一層都比下一層少一列，類似于金字塔式的結(jié)構(gòu)。壘搭過程中，看得出小樂起著主導(dǎo)作用，豆豆是在跟著小樂做。而小格雖然受到冷落，居然也沒有離開，安靜地坐在旁邊看，落寞的神情中有一點好奇。終于，大功告成，一座金黃色的“球塔”聳立在紙盒中。小樂把“作品”往小格面前一推，說：“送給你的！”然后和樂樂一起拍手唱起來：“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”這突如其來的驚喜讓小格“哇”地張大嘴，睜大眼，瞬間有點不知所措，但隨即就興奮地站起來，和小樂、豆豆一起邊跳邊唱：“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”

原來小樂和豆豆是在為小格制作“生日蛋糕”！不要小格加入是為了給她一個驚喜！蔡老師突然間很慶幸。慶幸自己沒有主觀臆斷和橫加干涉，才使得小格有機會收獲這樣一個“哇”時刻；慶幸自己安于等待和靜觀其變，才使得孩子們有機會按自己的意愿將游戲進行下去，并用自己獨特的表達方式進行游戲交往。她也更加堅信：孩子們是可以在游戲中自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)經(jīng)驗的，是有能力自己解決問題和矛盾的。而老師，只需大膽放手，靜靜地陪伴在旁，用心地觀察，不隨意左右孩子的游戲方向，當(dāng)發(fā)生問題時，如果孩子沒有主動發(fā)出需求信號，不如靜觀其變，或許將和孩子收獲更多“哇”時刻。

（江蘇省宿遷市實驗小學(xué)幼兒園）