王艷

（長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410131）

基于“三入五對接”的高職電力系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)探析

王艷

（長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410131）

本文主要闡述了高職院校在人才培養(yǎng)過程中，如何通過發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)與電力企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的方式，加強(qiáng)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高等職業(yè)教育；三入五對接；專業(yè)建設(shè)

近年來，為深入貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號），長沙電力職院通過“三入五對接”的方式建設(shè)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位無縫對接，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容與現(xiàn)場生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。“三入五對接”，即通過“入課標(biāo)、入教材、入課堂”，實(shí)現(xiàn)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)與電力企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接

一、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)與電力企業(yè)對接

由于學(xué)院為電力企業(yè)辦學(xué)，教培一體，促進(jìn)了校企深度融合，有利于實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)與電力企業(yè)對接，積極開展校企合作，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。近年來，學(xué)院與湖南長沙供電公司、湖南省送變電建設(shè)公司、湖南大唐耒陽電廠、湖南大唐株洲電廠等12家企業(yè)簽定了長期校企合作協(xié)議。

專業(yè)依托電力行業(yè)人才優(yōu)勢，成立了由電力行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。委員會的成員和本專業(yè)教師每年深入現(xiàn)場調(diào)研電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、專業(yè)對應(yīng)崗位群對人才的要求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行動態(tài)修訂，全程參與課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、課程開發(fā)等。

專業(yè)通過長期聘請企業(yè)一線技術(shù)專家和崗位能手擔(dān)任兼職教師，他們所傳授的實(shí)踐技能讓學(xué)生能力培養(yǎng)受益非淺。邀請來自電力行業(yè)的專家來院進(jìn)行新設(shè)備、新技術(shù)、新知識、新工藝講座，開拓了學(xué)生視野；其次，學(xué)院定期選派老師到企業(yè)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，提高了教師的實(shí)踐技能。另外，通過與企業(yè)簽訂訂單式教育合作協(xié)議書，一方面為企業(yè)培養(yǎng)了大量高端技能型人才，另一方面也為本專業(yè)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供了第一手資料，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際，為企業(yè)解決技術(shù)問題提供一定的幫助。

專業(yè)與電力企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建校企雙向服務(wù)機(jī)制。一方面，利用與企業(yè)共建的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，對學(xué)生開展認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)；另一方面，企業(yè)利用共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)咨詢服務(wù)等。為企業(yè)開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)咨詢服務(wù)的同時，教師積累了大量培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)不斷提高。

二、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

作為獨(dú)具行業(yè)特色的產(chǎn)業(yè)——電力行業(yè)，其發(fā)、輸、變、配、用五個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都是在相應(yīng)的規(guī)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)下嚴(yán)格進(jìn)行，因此，本專業(yè)通過規(guī)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)入課標(biāo)、入教材、入課堂的方式，達(dá)到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

1.入課標(biāo)：規(guī)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是課程組織與實(shí)施的指導(dǎo)性文件，是對課程教學(xué)的基本規(guī)范和要求。在課標(biāo)設(shè)計(jì)、大綱編制過程中，本專業(yè)充分考慮規(guī)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，特別是在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中，按照現(xiàn)場工作崗位任務(wù)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，針對每一個特定操作項(xiàng)目，嚴(yán)格按照生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)程和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

2.入教材：教材（含講義、課件等）是規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。在教材的建設(shè)、講義的編寫、課件的制作中，本專業(yè)針對特定的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和操作項(xiàng)目，將對應(yīng)規(guī)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容列出來，明確項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程、明確具體的安全措施及安全要求，明確工作（作業(yè)）的質(zhì)量要求。

3.入課堂：課堂教學(xué)是教學(xué)活動基本的組織形式，也是落實(shí)規(guī)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。從教學(xué)場地準(zhǔn)備、過程組織及結(jié)果考核都緊密結(jié)合現(xiàn)場生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，本專業(yè)按照生產(chǎn)現(xiàn)場要求進(jìn)行場地準(zhǔn)備、安全措施設(shè)置、工器具準(zhǔn)備，按照標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)要求進(jìn)行危險(xiǎn)點(diǎn)分析、作業(yè)交底、實(shí)訓(xùn)實(shí)施，按照現(xiàn)場作業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評價(jià)，并且將規(guī)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等納入到考核范圍中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

為實(shí)現(xiàn)規(guī)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)入課標(biāo)、入教材、入課堂，本專業(yè)對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的梳理、辨識和嵌入。具體如下：

1.標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的梳理：針對本專業(yè)對應(yīng)的崗位或崗位群進(jìn)行調(diào)研分析，梳理出專業(yè)核心崗位，對其在生產(chǎn)中所涉及到的規(guī)程、規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理、匯總，如表1所示。

2.標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的辨識。按照安全生產(chǎn)類、運(yùn)行維護(hù)類、檢修試驗(yàn)類和設(shè)計(jì)施工類四大類，分別整理本專業(yè)所對應(yīng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并對每一個專業(yè)對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、核心標(biāo)準(zhǔn)、輔助標(biāo)準(zhǔn)分級標(biāo)識，如表2所示。

3.標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的嵌入。針對每一門專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)踐課程，分別嵌入對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并按基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、核心標(biāo)準(zhǔn)、輔助標(biāo)準(zhǔn)分級標(biāo)識，如表3所示。

表1 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)核心崗位對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)目錄表

表2 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分類表

表3 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分類表

三、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接

為提升學(xué)生就業(yè)上崗競爭力，本專業(yè)實(shí)施“雙證書”教育，要求學(xué)生除獲得學(xué)歷證書外，還需獲得相應(yīng)崗位的職業(yè)技能鑒定證和進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工證。

本專業(yè)將職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定、進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工證考證納入教學(xué)計(jì)劃之中。職業(yè)技能鑒定和考證實(shí)行校企共建、校企同步、標(biāo)準(zhǔn)一致。本專業(yè)聘請了具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)專家參與培訓(xùn)；采用與現(xiàn)場崗位人員同步的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)資料庫、試題庫；實(shí)行與現(xiàn)場崗位人員一致的職業(yè)資格證考評方式，使學(xué)生獲取電力行業(yè)認(rèn)可并通用的職業(yè)資格證書。

四、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，職業(yè)教育終身化發(fā)展成為我國職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。隨著電網(wǎng)的不斷發(fā)展，智能電網(wǎng)、特高壓輸電、新能源發(fā)電等電力新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，本專業(yè)通過為電力企業(yè)開展各類技術(shù)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。2015年，本專業(yè)共開展變電運(yùn)維、電網(wǎng)調(diào)控運(yùn)行、智能變電站調(diào)試技術(shù)等各類培訓(xùn)班1218人次。

五、結(jié)語

通過“三入五對接”建設(shè)本專業(yè)，不僅要加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施，及時更新設(shè)備、儀器等，而且更重要的是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)作為支撐。本專業(yè)建立和完善了“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)和評聘制度，確保師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化。其一，本專業(yè)針對教師的專業(yè)特長和特點(diǎn)，明確了每個教師的發(fā)展方向，制定“雙師”培養(yǎng)計(jì)劃，做到課程相對固定，發(fā)展方向明確。其二，本專業(yè)定期安排專業(yè)教師到電力企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，著力提升教師的實(shí)踐能力。其三，本專業(yè)教師與電力企業(yè)技術(shù)骨干等采用“1+1”結(jié)對的方式，構(gòu)建了雙向交流機(jī)制。電力企業(yè)技術(shù)骨干將實(shí)際工作中遇到的技術(shù)難題反饋給專職教師交流探討，雙方進(jìn)行項(xiàng)目或培訓(xùn)合作。專職教師對接電力企業(yè)技術(shù)骨干，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。此外，本專業(yè)每年定期召開專兼職教師研討會，共同提高專業(yè)知識、技能與授課技巧。

[1]王啟洋.按照五對接原則建設(shè)課程體系探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）.

[2]耿金嶺.對提升高職院校社會服務(wù)能力的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（36）:59-61.

[3]莫堅(jiān)義.中職教學(xué)改革“五個對接”的實(shí)踐探索[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）:137.

Discussion of Construction of Power Plant and Power System Speciality According to“Three Entering Five Docking”

WANGYan
(Changsha Electric Power Technical College,Changsha410131,Hunan)

This paper mainly expounds how to realize the docking between the electrical power major and the power plant, between the course content and the career standard,between the teaching process and the manufacturing process,between the graduation diploma and the job qualification certificate,between the career education and the lifelong learning method during the period of talent cultivation in higher vocational colleges.The above docking will strengthen the major construction of the power plant and the electrical power system,and promote the talent cultivation quality.

higher vocational education,“three enteringfive docking”,specialtyconstruction

TM62-4

A

1671-5004（2016）04-0075-03

2016-4-5

王艷（1982-），女，安徽安慶人，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高等職業(yè)教育。