李福濤

摘要：作為現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的多媒體課件在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和課堂的師生互動(dòng)方式的變革，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。但由于許多教師對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)還存在一些誤區(qū)，多媒體課件的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，使得多媒體課件的表現(xiàn)力未能得到很好發(fā)揮，本文在分析當(dāng)前思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力方面存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討提高思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力的具體舉措。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力

多媒體課件是指以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為支撐環(huán)境，將文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等元素組合于體，使多種媒體信息建立邏輯連接，集成個(gè)交互系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。它在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，創(chuàng)造出個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和課堂的師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，大大緩解了由于理論性、抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，大學(xué)生普通對(duì)高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不大的矛盾。但由于許多教師對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)還存在些誤區(qū)，多媒體課件的應(yīng)用還存在

些問(wèn)題，使得多媒體課件的表現(xiàn)力未能得到很好發(fā)揮，本文擬結(jié)合多年制作和應(yīng)用多媒體課件的實(shí)踐對(duì)多媒體課件的表現(xiàn)力問(wèn)題加以探討，以期拋磚引玉，引起同行們對(duì)這一現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的更多關(guān)注。

一、思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力方面存在的問(wèn)題

在思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體課件的制作存在不少的問(wèn)題，使得其表現(xiàn)力大打折扣：

（一）過(guò)于關(guān)注形式，忽視教學(xué)內(nèi)容

在目前的思想政治理論課多媒體課件中，制作者為了求新求異，對(duì)課件設(shè)計(jì)制作重視信息操作技術(shù)層面，忽視學(xué)科教學(xué)層面。他們的課件往往畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。比如，有的教師喜歡在課件中處處表現(xiàn)聲音，當(dāng)點(diǎn)擊按鈕時(shí)，伴有清脆的金屬聲，當(dāng)行文字出現(xiàn)時(shí)伴有快門的聲音等，這樣處理的結(jié)果，使得整個(gè)教室雜音鼎沸，時(shí)間長(zhǎng)了，無(wú)論是教師還是學(xué)生都難以耐受。這些課件的確“精美絕倫”，“音像俱佳”，但恰恰是這點(diǎn)畫蛇添足、喧賓奪主。學(xué)生被圖畫和音樂(lè)所吸引，注意力拉向了一些無(wú)關(guān)緊要的事物上，造成注意力的轉(zhuǎn)移，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，忽略了對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)多關(guān)注于這些外在的形式和手段，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果，從而使得多媒體課件的表現(xiàn)力不能得以正常發(fā)揮，反而深受其累。

（二）信息容量過(guò)大，擠壓學(xué)生思維空間

多媒體課件能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是多媒體課件教學(xué)的大優(yōu)勢(shì)。有的思想政治理論課教師在制作課件時(shí)，緊緊抓住這優(yōu)勢(shì)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，從教材內(nèi)容到詳細(xì)案例，包括文字、圖片、視頻、音頻，把相關(guān)內(nèi)容盡量做到全而又全。而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘??！叭绻麑W(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們的承受能力，那么結(jié)果只能是導(dǎo)致他們放棄‘反芻的時(shí)間，食而不化，造成過(guò)多的無(wú)效信息，不經(jīng)意中浪費(fèi)了時(shí)間，降低了效率?！苯Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，學(xué)生很難把握認(rèn)知主線并形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作些簡(jiǎn)單的應(yīng)答，這直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生根據(jù)非預(yù)見(jiàn)性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。而多媒體課件的超量信息擠壓了學(xué)生的思維空問(wèn)，使得多媒體課件的表現(xiàn)力大為減弱。

（三）畫面設(shè)計(jì)雜亂，缺少實(shí)用性和藝術(shù)性

目前些高校思想政治課教師在制作多媒體課件時(shí)過(guò)分追求精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，結(jié)果整個(gè)課件出現(xiàn)“秋菊棉襖”般的大紅大綠，既不符合審美的藝術(shù)性要求，也不能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)到。比如在文字的處理上，過(guò)多的文字堆積在課件上，由于容量有限，只能改變字號(hào)大小，學(xué)生們看到的就是密密麻麻布滿屏幕的文字，抓不到重點(diǎn)內(nèi)容，也就失去了興趣。另外，文字的顏色、字體也是變化多樣，力求多姿多彩，其結(jié)果是學(xué)生眼花繚亂，只注意了色彩和形狀，忽視了文字所表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容，造成本末倒置。此外，畫面的切換、鏈接等也是過(guò)于變化，造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，進(jìn)而影響到整個(gè)多媒體課件表現(xiàn)力的發(fā)揮。

二、提高思想政治理論課多媒體課件表現(xiàn)力的建議

個(gè)好的多媒體教學(xué)課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識(shí)、提高能力。作為思想政治理論課教學(xué)的輔助手段，如何才能使多媒體課件的表現(xiàn)力發(fā)揮更好呢？

（一）完善教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的主旨功能

多媒體課件只是為了提高教學(xué)效果而采用的、根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要運(yùn)用文字、圖片、音頻和視頻等素材而制作的多媒體教學(xué)輔助手段。因此，服務(wù)教學(xué)是多媒體課件的主要功能，也是思想政治理論課使用多媒體課件教學(xué)的主要目的。有鑒于此，要充分發(fā)揮多媒體課件的表現(xiàn)力首先要做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，即“講什么，怎么講”。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在梳理與整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分考慮多媒體的特點(diǎn)，選取適合采用多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。對(duì)于選定的內(nèi)容，要找出媒體的最佳作用點(diǎn)，即最適合發(fā)揮媒體的教學(xué)功能與特效的教學(xué)特點(diǎn)和環(huán)節(jié)，什么時(shí)候最需要用，什么地方可以不用，定要心中有數(shù)。而這就要求規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，哪些地方是傳授知識(shí)，哪些地方側(cè)重能力培養(yǎng)，哪些地方強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和價(jià)值目標(biāo)，充分體現(xiàn)思想政治理論課的特點(diǎn)，使這些目標(biāo)都能很好地為教學(xué)的總體目標(biāo)服務(wù)。般來(lái)說(shuō)，多媒體應(yīng)使用在突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)上，切不可追求表面形式而濫用。選準(zhǔn)了多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)多媒體在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式等，最大限度地發(fā)揮多媒體課件的作用。

（二）精選課件素材，體現(xiàn)思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)

思想政治理論課不僅是一門傳授知識(shí)的理論化課程，更是一門引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的修養(yǎng)課，具有很強(qiáng)的思想性。它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育的主渠道和主陣地，在德育工作中居于特殊的重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思想政治素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要的作用。因此，在提高多媒體課件表現(xiàn)力的諸多考量中，除了上述提到的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要在課件的素材選擇上下功夫，精選素材，無(wú)論的圖片、聲音還是視頻，都要凸顯課程的這鮮明特征，要服務(wù)于培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人的正確目標(biāo)。因此，在素材的選擇上，必須精心選擇說(shuō)服力強(qiáng)的鮮活素材，不僅要與教學(xué)內(nèi)容

一致，而且內(nèi)容要具有典型意義，不僅要生動(dòng)、具體，而且與我們的生活實(shí)際密切聯(lián)系，富有時(shí)代性，讓學(xué)生能夠從中達(dá)到共鳴的效果，發(fā)揮其所蘊(yùn)涵的思想政治教育的功能。

（三）合理設(shè)計(jì)畫面，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)審美性

課件是種綜合的教學(xué)藝術(shù)作品。它既要有很強(qiáng)的啟發(fā)性、可視性，有助于提高教學(xué)效果，又要富有表現(xiàn)力和感染力，表現(xiàn)出良好的藝術(shù)性，以更加有效地引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣及想象力。這就要求思想政治理論課教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，要充分考慮畫面的整體布局，無(wú)論是文字、圖片、音像還是圖表，無(wú)論是字體、顏色還是風(fēng)格都要具有關(guān)聯(lián)度和協(xié)調(diào)性，突出教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要兼顧審美要求。以文字為例，第，文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、以提綱式為主，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。過(guò)多的文字會(huì)使畫面失去魅力，有實(shí)在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失；第二，字號(hào)要盡量大，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書這樣的常用字體，避免不同計(jì)算機(jī)顯示不匹配的情況發(fā)生。對(duì)于關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。而且要規(guī)律地使用字體，可以用某種字體固定顯示某級(jí)標(biāo)題或“意義”，這樣，只要出現(xiàn)某種字體，實(shí)際上等于暗示了教師授課的邏輯進(jìn)程；第三，文字顏色和背景顏色搭配要反差大，醒目、易讀，且要避免視覺(jué)疲勞，般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主，比如黑與白、藍(lán)與白等。此外，圖形、圖像的藝術(shù)處理、過(guò)渡效果，聲音及音效的使用，動(dòng)畫及視頻的顯示位置，課件的整體風(fēng)格等都要和諧、美觀、流暢，與教學(xué)內(nèi)容相致，不僅能美化界面，使之更加形象、生動(dòng)、富有情趣性，還能充分地表現(xiàn)課件所營(yíng)造的各種氛圍，從而增強(qiáng)多媒體課件的藝術(shù)性、感染力、表現(xiàn)力。

三、結(jié)語(yǔ)

加拿大學(xué)者馬歇爾。麥克盧漢在《媒介通論：人體的延伸》中指出：媒體是人體的延伸。高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐讓我們深深體會(huì)到，制作多媒體課件必須注重思想性、實(shí)效性、技術(shù)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。個(gè)好的多媒體課件要想有形有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來(lái)，而且達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須在表現(xiàn)形式上做到實(shí)用、簡(jiǎn)潔、精美的統(tǒng)，才能使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。只要我們不斷探索，克服困難，多媒體課件將會(huì)更好地為高校思想政治理論課教學(xué)服務(wù)。