章強(qiáng)

【摘 要】高中物理作為一門(mén)非常重要的學(xué)科，在高考中占據(jù)著十分重要的地位。新教育理念強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，因此，如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，就成為了一件迫在眉睫的事情。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)困難 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.003

高中物理是一門(mén)與我們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好物理不僅對(duì)高考成績(jī)有利，也會(huì)給以后的生活和工作帶來(lái)益處。但是，很多高中生反映物理學(xué)起來(lái)很吃力，知識(shí)點(diǎn)很抽象、難懂、艱澀，因此，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理逐漸失去了興趣，從而陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自我國(guó)實(shí)施新課改以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本位，以學(xué)生為中心，這也就是說(shuō)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到的困難是一件亟待解決的事情，但是，在解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難時(shí)，很多教師只是籠統(tǒng)地把學(xué)生遇到的困難總結(jié)為是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、興趣等一類(lèi)問(wèn)題，如果教師不充分地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到的困難，就不會(huì)真正地解決問(wèn)題。如何提出綜合性的、相對(duì)應(yīng)的解決策略，就成為了迫在眉睫的事情。

物理學(xué)習(xí)困難是指對(duì)智力正常的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，不能適應(yīng)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的相應(yīng)要求。高中物理與初中物理是有相銜接的地方的，但是高中物理相對(duì)于初中物理而言，的確是增大了難度，高中物理知識(shí)抽象難理解，對(duì)學(xué)生的思維要求提高了很多，同時(shí)在解題方法上追求靈活多樣，從多個(gè)角度分析問(wèn)題等等，這些要求都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理增加了難度。逐漸地，很多學(xué)生沒(méi)有信心學(xué)好物理，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，在物理學(xué)習(xí)上由老師牽著鼻子走，陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。雖然高中物理與初中物理相比升高了一個(gè)臺(tái)階，而且新課改實(shí)施下，高中物理教材也發(fā)生了很大的變化，但是二者還是存在銜接的地方，比如教學(xué)方法的銜接；教師的銜接；教學(xué)內(nèi)容的銜接等。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)困難就是銜接上的困難，無(wú)法適應(yīng)全新的高中物理教學(xué)內(nèi)容等，要想解決學(xué)生在銜接上的困難，需要教師做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生提高對(duì)高中物理的認(rèn)知水平

對(duì)一件事情的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力往往決定了對(duì)待這件事情的態(tài)度。很多學(xué)生之所以認(rèn)為高中物理難學(xué)，很大程度上是沒(méi)有對(duì)高中物理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再加上剛剛升入高中，對(duì)高中物理還處于陌生的狀態(tài)；除此之外，學(xué)生經(jīng)過(guò)了緊張的中學(xué)考試升入了高中，自然對(duì)學(xué)習(xí)還不上心，尚處于玩樂(lè)的心態(tài)，毫無(wú)緊張感，有些學(xué)生突然來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，甚至具有畏懼的心理，在這種狀態(tài)下突然學(xué)習(xí)物理自然無(wú)法適應(yīng)，認(rèn)為其很困難。由于以上的因素都影響了學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知，使得其剛?cè)敫咧芯驼J(rèn)為學(xué)習(xí)物理很難，物理教師要想解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題，就要在日常的物理教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生提高對(duì)物理的認(rèn)知水平，使學(xué)生先對(duì)物理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，做好充分的心理準(zhǔn)備。教師還可以幫助學(xué)生通過(guò)比較初中物理和高中物理教材的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)方法的變化等，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到初高中物理的不同所在，對(duì)此后可能遇到的學(xué)習(xí)困難有一個(gè)認(rèn)識(shí)，能夠承受可能出現(xiàn)的失敗。與此同時(shí)，物理教師在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，恢復(fù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是學(xué)習(xí)策略，適合自己的學(xué)習(xí)策略可以事半功倍，消耗較少的時(shí)間卻能取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是如果學(xué)習(xí)策略不對(duì)，即使花費(fèi)很多的時(shí)間，也不一定能取得可喜的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，學(xué)生可以從以下三個(gè)方面來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略：第一，課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。學(xué)生提前預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在預(yù)習(xí)本節(jié)課的時(shí)候，一定要把自己不懂的部分標(biāo)記出來(lái)，作為上課聽(tīng)講的重點(diǎn)部分，如果不預(yù)習(xí)就不會(huì)知道自己在哪一部分聽(tīng)不懂，很可能因?yàn)樽⒁饬Σ患械纫恍┩庠诘脑颍e(cuò)失了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)新知識(shí)，還要復(fù)習(xí)可能用到的舊知識(shí)或是自己薄弱的知識(shí)，只有這樣才能更好地跟隨老師的教學(xué)步伐，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。第二，上課重點(diǎn)聽(tīng)講老師解決問(wèn)題的思路。學(xué)生在課堂上一定要高度集中自己的注意力，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，尤其是課前預(yù)習(xí)不懂的地方，要跟隨老師的教學(xué)思路，尤其是教師在講解問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意教師是怎么解決問(wèn)題的，以及在解決問(wèn)題時(shí)用到的舊知識(shí)或是實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生要知道學(xué)習(xí)老師的解題思路，而不是僅僅停留在老師講解的表面上。第三，堅(jiān)持課后做練習(xí)題并且不斷復(fù)習(xí)總結(jié)。做練習(xí)題可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，加深對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，使其更容易消化吸收。復(fù)習(xí)總結(jié)可以幫助學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加深記憶。

三、教師要努力培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力

初中階段的物理教學(xué)要求學(xué)生具有觀察問(wèn)題的能力和記憶知識(shí)的能力，但到了高中階段物理教學(xué)更要求學(xué)生具有邏輯思維能力。高中物理是形象思維和抽象思維的結(jié)合，如果學(xué)生不具有抽象思維的能力，那么一定會(huì)影響此后的物理學(xué)習(xí)。因此，物理教師一定要在教學(xué)中多設(shè)置一些問(wèn)題鍛煉學(xué)生的抽象思維，提高其邏輯思維的能力。

高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)還會(huì)遇到其他的困難，比如，日常生活對(duì)學(xué)習(xí)物理所造成的障礙，我們知道物理與生活的聯(lián)系是十分緊密的，沒(méi)有生活很可能就不會(huì)有物理學(xué)科，但是，生活中人們說(shuō)的很多現(xiàn)象卻與物理知識(shí)不相符合。比如，人們?cè)谛D(zhuǎn)的電風(fēng)扇下通常感到吹出的風(fēng)是涼的，但我們拿一根溫度計(jì)去測(cè)試，溫度計(jì)的溫度并沒(méi)有下降，人們之所以會(huì)感到?jīng)鏊?，是因?yàn)轱L(fēng)改變了空氣的濕度。第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要分清楚感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的區(qū)別，感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是需要一個(gè)過(guò)程的，那么，對(duì)于生活中遇到的物理現(xiàn)象，能夠從物理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)該問(wèn)題也是需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程的。當(dāng)學(xué)生遇到物理現(xiàn)象時(shí)要懂得把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相比較，來(lái)加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)識(shí)。比如，一開(kāi)始我們認(rèn)識(shí)的物質(zhì)是看得見(jiàn)摸得著的，但是學(xué)習(xí)物理之后，我們了解到摸不著的也可以是物質(zhì)，如果學(xué)生能夠比較二者，就不會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論：“物質(zhì)都是看得見(jiàn)摸得著”的。第二，教師在講解物理時(shí)，要多舉一些生活中的例子，這樣更能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，比較容易地吸收和消化。

解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的困難，需要教師了解清楚學(xué)生都是遇到的哪類(lèi)困難，這樣才能對(duì)癥下藥，成功地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。