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        觀察:幼兒教師掌控教育細(xì)節(jié)提高幼兒游戲水平的關(guān)鍵

        2017-01-09 07:40:26朱薇
        好家長(zhǎng) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:花轎幼兒教師幼兒園

        文 朱薇

        觀察:幼兒教師掌控教育細(xì)節(jié)提高幼兒游戲水平的關(guān)鍵

        文 朱薇

        幼兒教師細(xì)致的觀察,在幼兒一日生活中有著舉足輕重的作用。觀察幼兒不再是為了滿足日常生活的興趣和需要,它是幼兒教師的一項(xiàng)專業(yè)技能,也是指導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察,能了解幼兒行為的原因,是指導(dǎo)幼兒游戲行為的基礎(chǔ),誘發(fā)幼兒游戲行為的前提,因而是掌控教育細(xì)節(jié)和行動(dòng)能力的關(guān)鍵。

        幼兒教師 觀察 教育細(xì)節(jié) 游戲水平

        觀察是人類認(rèn)識(shí)周圍世界的基本方法,也是從事科學(xué)研究的重要手段。2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中,強(qiáng)調(diào)幼兒教師應(yīng)具有觀察了解幼兒的能力。觀察,是指導(dǎo)幼兒行為、了解幼兒行為形成原因的前提,觀察是成為一名優(yōu)秀幼兒教師不可或缺的條件,是幼兒教師的一項(xiàng)專業(yè)技能,也是一份專業(yè)責(zé)任。

        一、觀察,判斷介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)

        案例:游戲開始了,建構(gòu)區(qū)中的孩子們開始討論,如何建造“城市”。沐雨說:“城市里有高高的樓房。”雨晴說:“城市里有馬路?!崩蠋熞蔡岢鼋ㄗh:“城市里應(yīng)該有居住小區(qū),馬路旁邊有車站,還要建個(gè)大超市?!庇懻撏?,幼兒們就迫不及待地著手建構(gòu),不一會(huì)兒,就建出了高樓大廈。但是在建車站時(shí),他們卻發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。沐雨要把車站改成飛機(jī)場(chǎng),因?yàn)樗盍艘患茱w機(jī),沒有地方停。雨晴卻堅(jiān)持老師剛才的提議,雙方爭(zhēng)得面紅耳赤。最后,沐雨不顧同伴的反對(duì),推開樓房要建飛機(jī)場(chǎng)。嘉嘉跑來報(bào)告:“老師,沐雨沒有按照你的要求建車站?!崩蠋燅R上趕過去處理紛爭(zhēng),讓他們各造各的互不影響。

        1.觀察在先,指導(dǎo)干預(yù)在后

        游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式,在幼兒園中,豐富的游戲內(nèi)容、不同的游戲形式充實(shí)著幼兒的生活。游戲中教師介入、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)掌控,直接影響著幼兒游戲的質(zhì)量和游戲的價(jià)值。此案例可以看出,教師對(duì)建構(gòu)區(qū)中幼兒的游戲沒有深度觀察,急于指導(dǎo)幼兒的游戲,影響了幼兒游戲的結(jié)果,幼兒在建構(gòu)前與同伴協(xié)商、創(chuàng)造自己眼中的城市,說明幼兒有了自己的目標(biāo),教師的建議左右了幼兒構(gòu)建城市的想法,影響了幼兒獨(dú)立思考的能力。此時(shí)教師應(yīng)該耐心等待,繼續(xù)觀察幼兒接下來的行為,相信孩子們?cè)谟懻摗⒑献飨?,一定?huì)建構(gòu)出自己滿意的城市。

        游戲是幼兒自主的活動(dòng),教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為,了解幼兒的游戲意圖,不隨意干預(yù)幼兒的游戲行為,觀察分析在先,指導(dǎo)干預(yù)在后。讓“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神得以真正體現(xiàn)。

        2.總結(jié)反思,避免“負(fù)效介入”

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到:教師在介入幼兒游戲時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:是否尊重幼兒意愿。教師的介入是否能幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn),提升游戲水平。幼兒對(duì)教師的介入是否有積極響應(yīng)。游戲過程中,如果幼兒對(duì)教師的介入沒有任何反應(yīng),那么教師的介入是“無效介入”,但在上述案例中,教師的介入限制了幼兒的想象和創(chuàng)造,抑制了幼兒按照自己意愿進(jìn)行游戲的能力,那么這種介入是“負(fù)效介入”,干擾了幼兒游戲的順利進(jìn)行。

        因此,教師要學(xué)會(huì)總結(jié)與反思,在觀察與分析幼兒游戲行為的基礎(chǔ)上,獲得指導(dǎo)與干預(yù)游戲行為的依據(jù),避免“負(fù)效介入”帶給幼兒傷害。

        二、觀察,合理投放游戲材料的依據(jù)

        2014年11月,江蘇省教育廳公布幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目,組織參觀浙江安吉幼兒園之后,許多幼兒園開始行動(dòng)起來。木梯、竹梯、輪胎、油桶……為了豐富幼兒園的游戲材料,彰顯自己本園的特色,幼兒園試圖創(chuàng)新,結(jié)合大班幼兒對(duì)扮演新娘、新郎感興趣的情況,教師們突發(fā)奇想,用幼兒園原來廢舊的小推車精心改造,制作出一頂花轎,花轎彩色艷麗、形象逼真,教師們?cè)詾楹⒆觽儠?huì)興趣盎然,但效果不如預(yù)期,花轎投放后,孩子們只是好奇地看看,偶爾有人到里面坐坐,花轎失去了原本的功能,被冷落一旁。

        1.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

        幼兒的游戲來源于生活,熟悉的生活場(chǎng)景是幼兒進(jìn)行模仿的依據(jù),回憶幼兒模仿新郎、新娘的場(chǎng)景,大多是西方的婚禮:交換戒指、切蛋糕、穿婚紗……但是幼兒對(duì)中國(guó)古代的婚禮并不熟悉,對(duì)花轎的功能缺乏了解,教師僅憑自己的主觀意識(shí),忽略了幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

        2.材料目標(biāo)過于明確

        案例中,剛投放花轎時(shí),在好奇心的驅(qū)使下,幼兒頗感興趣,但是很快,興趣全無?;ㄞI是教師們精心制作,且目標(biāo)性極強(qiáng)的材料,游戲時(shí),幼兒無法按照自己的意愿設(shè)計(jì)、創(chuàng)造,自主性發(fā)展受到限制,因此幼兒的興趣不高。如果幼兒對(duì)花轎娶親感興趣的同時(shí)又有相關(guān)經(jīng)驗(yàn),那么,即使沒有真實(shí)的花轎,幼兒也會(huì)從身邊尋找到相應(yīng)物品來代替。在幼兒的游戲中,經(jīng)常使用對(duì)物體的轉(zhuǎn)換替代特征,幼兒會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己的游戲意愿而開動(dòng)腦筋,自己想辦法解決問題,在反復(fù)的游戲中幼兒又會(huì)不斷地創(chuàng)新,游戲行為水平得以提升。

        花轎制作得過于沉重,如果里面坐上人,幼兒根本抬不動(dòng),這也是教師沒有考慮到的細(xì)節(jié)。合理投放材料,是幼兒教師的一項(xiàng)專業(yè)基本功。在游戲活動(dòng)中,并不是所有的材料,都能誘發(fā)幼兒的游戲行為,因此在幼兒游戲行為中,教師要以觀察為前提,合理、適時(shí)地投放一些材料,以誘發(fā)幼兒的游戲行為。

        三、觀察,釋放幼兒自主游戲的空間

        案例:塑料拱形門是幼兒園常見的體育器械,以前,塑料拱形門都是老師擺放好,并且和爬行墊組合在一起,這樣,在老師的組織下,孩子們爬行、鉆洞,拱形門永遠(yuǎn)都發(fā)揮著讓孩子練習(xí)鉆爬的作用。一次偶然的機(jī)會(huì),老師觀察發(fā)現(xiàn),孩子們賦予拱形門“新的生命”。

        戶外游戲時(shí),塑料拱形門被堆放在操場(chǎng)一角,幾個(gè)孩子對(duì)此產(chǎn)生興趣,他們商量著、擺弄著……老師被孩子們的創(chuàng)造吸引,過來詢問孩子們的成果。所有的拱形門依次排列,孩子們說是火車隧道;兩個(gè)拱形門腳對(duì)腳平放在地上,變成了一張張小床;一個(gè)豎著放,另一個(gè)平放,變成了小兔子的家;扛在肩上、頂在頭上……孩子們的興趣不減,不停變化著拱形門的玩法。

        1.調(diào)整器械位置,激發(fā)創(chuàng)造潛能

        幼兒園為了環(huán)境整潔,同時(shí)便于管理,把體育器械以及一些玩具統(tǒng)一存放在器材室,需要玩的時(shí)候,教師再取放出來,按照活動(dòng)目標(biāo)擺放到一定的位置,幼兒根據(jù)教師的指示,鉆、爬、跳。當(dāng)老師們把游戲的主權(quán)交給孩子,幼兒自己搬運(yùn)、搭建、組合,在玩的過程中,各種潛能被激發(fā),在自主探索中,學(xué)會(huì)了協(xié)商,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了解決問題……幼兒賦予玩具多種生命,在自主游戲的空間里,幼兒獲得更多成長(zhǎng)的快樂。

        2.適度放手,學(xué)做“隱形人”

        在幼兒一日生活中,特別是面對(duì)小班的孩子,有的老師怕孩子不會(huì)做或擔(dān)心孩子做不好,幫他們提褲子、擦鼻涕、搬椅子等,這些看似微不足道的事情,讓幼兒?jiǎn)适Я俗约簢L試的機(jī)會(huì),做這些小事不僅能培養(yǎng)幼兒手部小肌肉的發(fā)展,鍛煉其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性,同時(shí)讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的快樂,在自己解決問題的過程中增強(qiáng)了其自信心。教師無微不至的照顧,阻礙了幼兒的發(fā)展。教師要充分相信孩子,做一個(gè)“隱形人”,放手讓幼兒做一些力所能及的事情。像案例中一樣,提供給幼兒自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)后,他們參與游戲的興趣增強(qiáng),同時(shí)動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

        游戲是幼兒的生命,教師要充分尊重幼兒,同時(shí)在幼兒游戲過程中注重觀察,捕捉教育細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)幼兒細(xì)微的異常、變化,并且能解讀幼兒異常行為背后的原因,用正確、科學(xué)的方法幫助幼兒,提升幼兒的游戲水平,促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

        (江蘇省徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園)

        [1]王明珠.《幼兒園一日活動(dòng)教育細(xì)節(jié)69例》[M],北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2014.

        [2]蔡春美,洪福財(cái).《幼兒行為觀察與記錄》[M],上海:華東師范大學(xué)出版社,2013.

        [3]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》[M],北京:人民教育出版社,2013.

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