陳利云

（天水師范學院生物工程與技術(shù)學院，甘肅 天水 741000)

師范生頂崗支教崗前培訓模式及內(nèi)容探析＊

陳利云

（天水師范學院生物工程與技術(shù)學院，甘肅 天水 741000)

頂崗支教是國家的一項教育行政法規(guī)，對我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與教師養(yǎng)成教育意義重大，崗前培訓對增強師范類學生的社會責任感與教學能力及時且必要，文章從國家教育法規(guī)、教師品德素養(yǎng)、教學能力與教育教學研究等幾個方面著手探討師范類學生崗前培訓模式及內(nèi)容的設(shè)置。

頂崗支教；基礎(chǔ)教育；理論課程；教育實踐

1997年忻州師范學院實施了“411”工程，開啟了高校師范類學生頂崗支教活動的先河，2000年西南大學明確提出“頂崗支教”的思路，通過頂崗將“教育實習”與“支援農(nóng)村教育”結(jié)合在一起。2006年教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》，要求師范院校和其他舉辦教師教育的高校要組織高年級師范生實習支教，實行“頂崗支教，置換培訓”的政策。2007年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進師范生實習支教的意見》，闡明了師范生頂崗支教的意義，此后各師范類高校師范生頂崗支教活動已廣泛開展［1］，“師范生頂崗支教”已成為教育研究備受關(guān)注的議題。

實踐證明，頂崗支教活動對加強教師教育改革、服務基礎(chǔ)教育的積極作用明確而不容置疑，但要將這項工作長期穩(wěn)定的進行下去，使師范類高校在農(nóng)村建立穩(wěn)固有效的學生實習基地，關(guān)鍵在于派出師范生具有的師德修養(yǎng)水平與教育教學能力［2］。為此，在參加支教前學校對學生進行短期集中的培訓，顯而易見這種培訓是及時的必要的，它對幫助學生深刻認識自己即將從事的職業(yè)，認清自己的職責，安排好生活有重要的作用。因此，要使時間有限的培訓工作獲得最高效率，培訓課程內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要，在實際中，各個學校的培訓工作基本由學校行政部門組織，內(nèi)容差異很大，沒有統(tǒng)一的標準與模式，有些指導教師對頂崗支教的意義認識不足，理解有誤，致使上課隨意變動，課堂內(nèi)容隨機性大，個別學校有將培訓流于形式之嫌。鑒于此，在深刻認識頂崗支教對國家及個人發(fā)展重要意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年的教育教學實踐、在多次參與頂崗支教崗前培訓工作的基礎(chǔ)上，對頂崗支教學生培訓模式及課程內(nèi)容進行了探討，以幫助學生盡快的適應新的生活，新的工作，且期與各位同仁共同探討，為國家?guī)煼额惤逃聵I(yè)盡綿薄之力。

1 師范生崗前培訓目標

由于頂崗支教崗前培訓是在較短時間內(nèi)進行的密集學習方式，是一項計劃性目的性很強的工作，因此確定清晰明了的培訓目標是指導教師與學生對培訓效果進行自我檢測的標準，能使教師明確自己的職責，降低上課中內(nèi)容安排的隨意性，也便于學生進行自我檢測對要提高的能力有明確的認識。

1）培養(yǎng)學生較強的社會責任感，較高的教師職業(yè)道德和吃苦精神。教育是一個國家的立國之本，也是民族振興的基礎(chǔ)，教師這個特殊的職業(yè)要求我們要愛國家、愛教育事業(yè)，以對受教育者負責任的態(tài)度投入其中，努力工作，還要做好吃苦的準備，在條件艱苦的地區(qū)提高自己的精神水準，鍛煉體魄。

2）了解國家教育教學政策、法規(guī)、理念。對于師范類學生，對國家教育教學政策法規(guī)的了解是必須的，它是指導我們工作的方向，同時也是維護自身的合法權(quán)益的保障，貫徹新課程改革的新教育教學理念是每位參與基礎(chǔ)教育工作者的職責，必須深刻領(lǐng)悟，嚴格執(zhí)行。

3）具有較高的教學技能與實驗操作技能。教學能力的高低是課堂教育教學的基礎(chǔ)，也是教師和學生自我評價的基本要素，對于理科學生不僅要具備較強的理論教學技能，熟練標準的實驗操作技能也必不可少。

4）深刻理解教材、結(jié)合學生實際進行合理科學的教學設(shè)計。教學設(shè)計是教師為達到最佳教學效果所提出最優(yōu)教學方法的學科，對教學活動起著主導作用，直接影響教學活動的有效性和可控性，最能體現(xiàn)教師的教學智慧與個性本色。?培訓中進行教學設(shè)計訓練能讓學生體會到教學是一項創(chuàng)造性工作，它建立在較強的教學技能與深刻理解教材的基礎(chǔ)上，進行合理的教學設(shè)計，能使教學達到事半功倍的效果。

5）培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)教育教學的研究能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來”［3］。要讓學生明白過硬的教學技能是一個合格教師的特征之一，要成為一名優(yōu)秀的教師，教育教學研究能力更為重要，它符合 “教師成長=教育經(jīng)驗+教學反思” 的教師成長規(guī)律。

2 師范生崗前培訓內(nèi)容設(shè)置原則

要在短期封閉狀態(tài)下使密集的培訓工作卓有成效，應遵循以下原則。

1）理論聯(lián)系實踐，實踐為主，理論輔之。師范生缺乏實踐鍛煉是教育界公認的事實，在培訓工作中，教師要合理精確的安排培訓內(nèi)容，主要以引導為主，設(shè)置情景帶領(lǐng)學生投入其中，對自己進行客觀的評價。

2）接近學生，易于接受。教師對學生以往的教案，課堂教學實況等資料注意收集篩選，將優(yōu)秀的資料作為培訓案例進行剖析，由于這些案例是學生自己的優(yōu)秀學習成果，容易產(chǎn)生親近感增強自信心，便于學生理解接受。

3）發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，為了提高。對于學生培訓工作應起到拋磚引玉發(fā)現(xiàn)問題、及時改正的作用，在對學生的檢測中，不是為了評出優(yōu)劣，也不是為了證明誰強誰弱，而為了幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，認識不足在接下的時間加強學習努力改正提高。

4）因地制宜，結(jié)合實際。不同高校所處環(huán)境不同，學生能力差異不同，指導教師要了解自己所帶學生的弱項，在這些方面多花工夫重點培養(yǎng)。筆者所在的學校學生大多來自農(nóng)村，語言表達能力整體較弱，培訓中本人針對此問題結(jié)合實際采用先欣賞，再個體練習，后小組錄音表演，前后對比自我檢測的方式，學生普遍反應效果良好。

3 培訓內(nèi)容設(shè)置

結(jié)合培訓目標與原則制定理論教學與實踐訓練為主的培訓課程內(nèi)容框架如(如圖1所示)。

圖1 培訓內(nèi)容流程圖

3.1 理論教學

理論教學首先讓學生了解我國基礎(chǔ)教育的自上而下管理部門，權(quán)利分工，操作程序，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展變化，目前狀況以及相應的政策法規(guī)和基礎(chǔ)教育課程改革的背景過程及理念，并了解國家對未來基礎(chǔ)教育的整體規(guī)劃。為了幫助學生在實習地很好的生活，對實習地的自然環(huán)境氣候特征及風土人情生活習慣等方面加以了解、尤其對少數(shù)民族的習俗要了解尊重，這部分內(nèi)容可以以報告的形式開展。

3.2 實踐訓練

實踐訓練內(nèi)容的安排應該是重心，分為課前準備、課堂教學與教學研究三部分。教材分析是課前準備工作的基礎(chǔ)，首先引導學生對自己以前上過的專業(yè)知識內(nèi)容加以梳理，如生物科學的學生可以寫出中小學生物課程的內(nèi)容，同學之間進行整合，然后在進行學科教材剖析，在教材剖析中力求結(jié)合當?shù)貙W生使用過與現(xiàn)行使用的版本，進行新舊教材對比以期取得良好的效果。常言說知己知彼百戰(zhàn)不殆，教育工作要和學生打交道，了解自己的教學對象是必須的，它屬于教育教學研究的范疇，也是教師進教室前要做的功課，課前準備中主要引導學生要分析了解中小學生，可以以討論交流的方式結(jié)合自身在中小學時的情況，對不同年齡段的中小學生所具有的共性做一個大概的了解，并得出合理的應對措施。這對學生應對課堂突發(fā)事件有積極的作用，同時可結(jié)合中小學生的年齡及心理特征對不同教學內(nèi)容做合理科學的設(shè)計。合理的教學設(shè)計是課堂教學的基礎(chǔ)，教育有法，但教無定法，適合自己的學生能產(chǎn)生良好教學效果并有利于學生發(fā)展成長的教學設(shè)計就是最好的，因此教學設(shè)計就如同藝術(shù)家、設(shè)計師的創(chuàng)作，本身就是一項極具挑戰(zhàn)性創(chuàng)造性的工作，很能彰顯教師的教育水平與個性特征。要以經(jīng)典的事例為模板讓學生練習對相同內(nèi)容的不同設(shè)計模式，并進行比較分析引起學生重視。對于大多數(shù)師范類本科院校學生，在教學設(shè)計方面能力較弱，尤其對實驗課的教學設(shè)計能力更需提高，因此在培訓中要更加注意，精心篩選案例以期盡可能的幫助學生。教案的撰寫以出自學生之手的優(yōu)秀資料為案例進行學習再配合練習與教師引導。課堂教學中主要根據(jù)本校實際情況對學生比較弱的方面加強訓練，如普通話，板書，實驗操作等技能，筆者在普通話訓練中采取先練，再聽，后表演的方式，將普通話與板書訓練與提高學生文化素養(yǎng)緊密結(jié)合，讓學生了解民族文化語言的魅力，將愛國主義精神貫穿其中，取得了良好的教學效果。課堂應變能力與課堂管理訓練中先設(shè)置課堂教學情境教學訓練，然后借班上課，對課堂中出現(xiàn)的問題進行細致的剖析，想出解決方案。教學研究培訓要幫助學生對國家的教育教學政策法規(guī)和改革理念做深入思考理解，解析其中的深意，說課評課也屬于教學研究的范疇，以學生的優(yōu)質(zhì)課作為案例進行客觀恰當?shù)脑u價。論文的撰寫是學生較難接受的部分，要培養(yǎng)學生善于思考，細致觀察的習慣，在平常教學中發(fā)現(xiàn)問題，想出對策，并能發(fā)表自己觀點理論以便于更多的人探討，指導教師可以以自己發(fā)表或?qū)W生身邊老師的文章為例學習科技論文的撰寫。

下面(如圖2所示)以板書設(shè)計為例，了解四個課時的培訓內(nèi)容安排框架(學生人數(shù)少于20人)。

圖2 板書設(shè)計

綜上所述，整個培訓內(nèi)容在設(shè)計上遵循因地制宜，高效合理的原則，使學生能盡快的提高能力，了解自己，在整體水平上得以提高。在實際工作中盡快適應，為高校教育實習基地的建設(shè)穩(wěn)固、對支教地方基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)揮良好的連接促進作用，如此，才能使國家高校師范類教育與基礎(chǔ)教育緊密相連互為貫通和諧發(fā)展［4］。

［1］ 張海珠.“頂崗支教實習”崗前培訓課程體系的建構(gòu)—聚焦高師學生的知識結(jié)構(gòu)和教學技能［J］.教育理論與實踐2010,(4):36-37.

［2］ 李漢學.師范生頂崗支教研究的回顧與反思［J］.教育與教學研究，2011,25:(12),9-11.

［3］ 葉瀾，新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探［J］.教育研究與實驗，1998. (1).41-46.

［4］ 張淑清.從頂崗支教實習學生的教學行為探究師范教育改革［J］.教育理論與實踐,2010,(12):54-55.

G40-052

2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題(編號：GS［2016］GHB0248)，2015年天水師范學院研究生課程建設(shè)項目(編號：tykc1501)。