文/齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學(xué)校 王娜 王曉妮

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基于工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

文/齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學(xué)校 王娜 王曉妮

【摘要】基于工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以工作任務(wù)為載體，將教學(xué)過程與工作過程有機融合，使學(xué)生在教學(xué)（模擬）情境中，通過完成任務(wù)獲得知識與技能，從而提高職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中，該方法可使學(xué)生根據(jù)已有的知識貯備，自行完成確定的目標(biāo)、設(shè)計、實施工作過程、評價工作效果等環(huán)節(jié)。這樣就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及分析問題、解決問題的能力，切實提高學(xué)生的動手能力。

【關(guān)鍵詞】工作過程；任務(wù)驅(qū)動；Photoshop課堂教學(xué)

Photoshop這門課程是計算機專業(yè)課程，傳統(tǒng)的Photoshop課堂教學(xué)主要是采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項講解過關(guān)的模式。而對于個性日趨自由化的學(xué)生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經(jīng)吸引不了他們，一部分學(xué)生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學(xué)生即使堅持到了最后，往往也是學(xué)了課內(nèi)的知識，而沒有真正理解如何用所學(xué)知識去解決實際問題。特別是學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位的需求。因此，如何做到理論與實踐相結(jié)合，如何根據(jù)中職生的特點采用合理的教學(xué)方法，解決培養(yǎng)的學(xué)生與社會嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗和項目制作能力的問題，成為研究應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)模式的熱點問題。通過不斷探索和研究適合中職生Photoshop課堂教學(xué)的模式，我積極將“工作過程為導(dǎo)向，任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。

一、工作過程為導(dǎo)向，任務(wù)為引領(lǐng)教學(xué)方法的特點

一是以學(xué)習(xí)者的興趣為導(dǎo)向，使其處于主體地位。二是學(xué)生自行負(fù)責(zé)地、全身心投入地實施較完整的設(shè)計方案：1.有明確的目標(biāo)；2.能夠獲得社會能力（如團隊協(xié)作、互幫互助、取長補短能力等）；3.通過共同的學(xué)習(xí)和行動目標(biāo)，形成目標(biāo)明確的計劃。三是為了完成作品，學(xué)生要將不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來。四是教師在整個過程中，只是扮演幫助者和引導(dǎo)者的角色。

二、工作過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop課程教學(xué)中的實施過程

根據(jù)該教學(xué)法的特征，結(jié)合Photoshop軟件的特點和教材，我將Photoshop課程內(nèi)容分為兩大模塊：基礎(chǔ)知識模塊和應(yīng)用拓展模塊。在實際教學(xué)中，并不是每節(jié)課都適用項目教學(xué)法。因此，在基礎(chǔ)知識模塊教學(xué)中，我使用的是案例教學(xué)法。當(dāng)然，這里的案例并不是照搬教材上的實例，而是為應(yīng)用拓展模塊中的項目做鋪墊的。例如：針對商品廣告設(shè)計項目，涉及的基礎(chǔ)知識有工具箱中各類工具的使用、色彩/色調(diào)的調(diào)整等，在案例教學(xué)階段，就可以將其設(shè)置為子項目或小作品放入案例中。在應(yīng)用拓展階段，使用該教學(xué)方法的過程中，首先是做好任務(wù)設(shè)計；其次是準(zhǔn)備好的工作過程及情境的引入。例如可以讓學(xué)生扮演使用者的角色，或者教師扮演某一客戶的角色。具體實施過程如下：

（一）任務(wù)下達。這里的工作任務(wù)亦區(qū)別于常規(guī)的趣味性任務(wù)，是把教學(xué)目標(biāo)進行有效組織，形成具有職業(yè)性的工作任務(wù)。因此，基于工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以工作任務(wù)為明線、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為暗線。對于教師來說就是通過設(shè)置一個與生活環(huán)境相關(guān)的題目或問題，充分調(diào)動起所有學(xué)生興趣，在這個過程中，教師應(yīng)尤為注意：項目要新穎，應(yīng)能夠引起學(xué)生的興趣。不能讓學(xué)生感覺這又是老一套，更不能讓學(xué)生覺得這是一個作業(yè)，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識。例如：為正在熱映的電影制作宣傳海報。

（二）任務(wù)規(guī)劃。安排足夠的時間，使老師和學(xué)生對此項任務(wù)進行溝通理解。此過程教師可組織學(xué)生對所布置的工作任務(wù)進行必要的分析，其中還可包括任務(wù)完成過程中涉及的新知識等。然后學(xué)生可有計劃地組織人員進行任務(wù)的規(guī)劃，可將一個班級的學(xué)生分為四個小組，每組選出一名同學(xué)當(dāng)組長，由組長帶領(lǐng)其他組員，根據(jù)每一個學(xué)生的興趣愛好、自身特點等進行任務(wù)的分工，制定完整的任務(wù)規(guī)劃方案。撰寫過程中必須注意現(xiàn)實的條件限制，分配任務(wù)時必須明確責(zé)任人。

（三）任務(wù)實施。一是素材準(zhǔn)備：在該過程中主題可由教師指定，素材各小組自選，可以上網(wǎng)搜集也可用相機拍攝。二是組內(nèi)、組間交流：這一環(huán)節(jié)包括小組內(nèi)部交流、小組間的交流。教師要協(xié)調(diào)好各小組的交流，因為各小組的子項目、子任務(wù)最終是要匯總為一個項目。做不好這一環(huán)節(jié)的工作會使各小組的工作脫節(jié)。三是短期的反思：組內(nèi)及時交換工作過程中的經(jīng)驗和成果。

（四）任務(wù)評價。階段（小組）評價：安排所有參與者介紹自己的工作成果并進行討論，這一步的關(guān)鍵目的是學(xué)生通過他們的工作獲得肯定或批評。最終效果評價：這一步可以檢驗工作成果，并且有利于繼續(xù)展開今后的工作。此過程可邀請老師和其他小組同學(xué)進行點評或進行展覽等，最終可評選出最優(yōu)的工作成果，加以表揚。

（五）拓展任務(wù)。學(xué)生在體驗了工作的全過程以后，無論從理論知識到動手能力再到綜合素質(zhì)都得到了很大的提高。但我們還應(yīng)看到在這種教學(xué)方法的實施中也存在著一定的問題，即學(xué)生在參與工作的過程中只完成了工作的一部分，缺少對工作的全局認(rèn)識與掌控。因此，在課堂結(jié)束時，教師應(yīng)布置一個拓展訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生的動手能力得到全面的提高。

基于工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以特定的職業(yè)項目為導(dǎo)向，完成任務(wù)的過程并不簡單地等同于學(xué)習(xí)知識與技能的過程，更重要的是學(xué)生通過真實地了解、參與工作過程，提升了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，提高了同學(xué)們的協(xié)作精神，為將來走上工作崗位做了必要的準(zhǔn)備。