童立強(qiáng)

摘 要： 課堂教學(xué)低效是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)新課、復(fù)習(xí)課及實(shí)驗(yàn)課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。文章簡(jiǎn)單分析了課堂教學(xué)低效的原因和應(yīng)對(duì)方法，以優(yōu)化課堂。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)低效 缺少興趣 發(fā)現(xiàn)活動(dòng) 檢索編碼 操作實(shí)踐

在新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)期，我校主要以新課程教學(xué)目標(biāo)為要求，以切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，專門成立了課題研究小組，并確定了課題研究的實(shí)施計(jì)劃和課題《課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)有效性》。課題研究組的成員結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，研究課堂，探究課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效方法，營(yíng)造了“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的教研氛圍，樹(shù)立了以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的課堂教學(xué)觀和學(xué)校質(zhì)量觀，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。經(jīng)過(guò)幾年的研討和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成課堂教學(xué)低效的一些問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題探究出一些提高課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)有效性的方法和措施?，F(xiàn)就針對(duì)這一研究課題談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的看法。

一、課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象與分析

要想提高課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效性，首先要分析和調(diào)查造成課堂教學(xué)低效的原因及表現(xiàn)出的現(xiàn)象，并對(duì)其表現(xiàn)出的現(xiàn)象進(jìn)行分析。總體來(lái)看，主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的主要表現(xiàn)及其造成原因

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少興趣，無(wú)精打采，提不起精神。原因：教師講課不精彩，拖泥帶水；學(xué)生活動(dòng)少而單一。（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，教師包辦的多，滿堂灌。原因：學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；留給學(xué)生自主思考、練習(xí)、應(yīng)用的時(shí)間太少。（3）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不了解，重點(diǎn)內(nèi)容不明確。原因：教師沒(méi)有告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。（4）教師布置的課內(nèi)練習(xí)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生不能及時(shí)完成。原因：教師缺乏與學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（5）學(xué)生在課堂上自學(xué)閱讀時(shí)，漫無(wú)目的地看書(shū)。原因：教師不指明學(xué)習(xí)的問(wèn)題與任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)效果。（6）在課堂上，老師會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生違反紀(jì)律而長(zhǎng)時(shí)間批評(píng)學(xué)生。原因：因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成低效勞動(dòng)。（7）某些小組討論活動(dòng)亂哄哄。原因：教師組織欠妥；或這些活動(dòng)僅流于形式而不是為了學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生趁小組討論時(shí)玩耍。

2.教師課堂教學(xué)效率低的主要現(xiàn)象及其造成原因

（1）時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容需詳講卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。原因：對(duì)課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，或沒(méi)有對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、宏觀的分配。（2）課堂提問(wèn)過(guò)多、過(guò)細(xì)。原因：?jiǎn)栴}設(shè)置多為無(wú)效問(wèn)題，并且問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有梯度，沒(méi)有思維價(jià)值，學(xué)生不必經(jīng)過(guò)多少思考便能回答。（3）創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、智力的升華沒(méi)有多少聯(lián)系。原因：追求表面的浮華、熱鬧，不講求課堂的實(shí)效。（4）簡(jiǎn)單問(wèn)題的小組討論太頻繁，且短暫。原因：只是追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，卻沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這樣的小組合作必然是低效的。（5）教師講得太多，學(xué)生訓(xùn)練、實(shí)踐、思考得太少。原因：只讓學(xué)生聽(tīng)，缺思考、訓(xùn)練、應(yīng)用等內(nèi)化活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生理解不了而低效。

從上述可知，造成課堂教學(xué)低效的因素很多，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、互為聯(lián)系的雙向過(guò)程，任何一方的原因都會(huì)涉及課堂效果。從教學(xué)的出發(fā)與歸宿來(lái)看，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地、最大限度地收獲。尤其每一位教師都希望付出有回報(bào)，不做低效或微效的勞動(dòng)，實(shí)施有效的教學(xué)。那么如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效性呢？

二、在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在新課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課教學(xué)中組織有效的學(xué)生活動(dòng)。

1.在新課教學(xué)中要突出學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)

在新課教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)和應(yīng)用新的知識(shí)，就是要將新的知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一建構(gòu)過(guò)程最好的途徑是讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)，而教師的任務(wù)是充分挖掘教材中的探究活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)探究情境，組織課堂活動(dòng)；也可以是對(duì)實(shí)物、事實(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等的分析或解釋。

2.在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要通過(guò)學(xué)生的嘗試、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的基本操作技能要通過(guò)親自操作才能熟練；學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化和原理，提高觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能總是停留于“紙上談兵”，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用實(shí)踐以驗(yàn)證。如在物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在“不用任何試劑（包括試紙）的條件下，用簡(jiǎn)單方法將AlCl2、H2SO2、BaCl2、NaOH、CuSO2五瓶溶液鑒別出來(lái)”，如果只是讓學(xué)生直接答題，很多學(xué)生會(huì)答不出來(lái)，如果教師提供上述五種溶液和必要的儀器，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能解決問(wèn)題并理解方法的學(xué)生肯定會(huì)多得多，這樣既培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問(wèn)題的能力，又提高學(xué)習(xí)效率。

3.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要注重檢索分類歸納活動(dòng)

復(fù)習(xí)課的目的一方面是檢索知識(shí)是否已納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，沒(méi)有納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)是不利于記憶保持的，另一方面是通過(guò)重新分類歸納，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織更合理，便于儲(chǔ)存和提取。因此，復(fù)習(xí)課一方面應(yīng)編寫(xiě)知識(shí)提綱和應(yīng)用性問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自我檢索，而不應(yīng)該是教師的重復(fù)式講授，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生多作對(duì)比、綜合、分類歸納，建立合理的知識(shí)系統(tǒng)，理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使知識(shí)合理建構(gòu)。如復(fù)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生自己填寫(xiě)氯氣和二氧氣硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)比較的表格進(jìn)行檢索，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，從而完成分類歸納，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在教學(xué)中要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化習(xí)題講解，利用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。