喬敏

【案例背景】

本案例是筆者參加南京市棲霞區(qū)紅楓杯賽課執(zhí)教的一節(jié)內(nèi)容。主教材是30米快速跑，教學(xué)重點(diǎn)是快速跑時(shí)兩臂的快速協(xié)調(diào)擺動(dòng)。

二年級(jí)學(xué)生的年齡特征是活潑好動(dòng)、思維積極，模仿能力強(qiáng)、敢于表現(xiàn)自我，但同時(shí)自控能力較差，注意力不夠集中。因此，在低年級(jí)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)，采用情趣化教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，促進(jìn)體育教學(xué)的有效開(kāi)展。本課中筆者運(yùn)用情景化教學(xué)、童趣化語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)快樂(lè)，通過(guò)活動(dòng)提高身體素質(zhì)，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展。

【案例過(guò)程】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，知道快速跑的方法。

（二）通過(guò)練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確快速擺臂、自然奔跑的方法，完成30米快速跑。

（三）發(fā)展學(xué)生的靈敏性和快速奔跑能力，在情境教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好品質(zhì)。

二、主要教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入

師：小朋友們有沒(méi)有看過(guò)一部動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》？今天我們就一起體驗(yàn)羊村的生活，好嗎？

情境：村主任宣布重大決定，羊村要搬家了。

設(shè)計(jì)意圖：

課的伊始，我創(chuàng)設(shè)情境——羊村搬家，帶學(xué)生進(jìn)入形象的動(dòng)畫(huà)故事世界。通過(guò)故事熏陶，學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造性地進(jìn)行模仿練習(xí)。在慢跑中加入情節(jié)，遇到危險(xiǎn)加快腳步逃離，目的是讓學(xué)生體會(huì)遇到緊急情況反應(yīng)迅速、加快跑速的動(dòng)作方法，為加速跑的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）展開(kāi)劇情

師：雖然我們建立了新的家園，但是要防止灰太狼再次找到我們，所以小羊們必須練習(xí)本領(lǐng)。

1.各種姿勢(shì)的起跑（5米）

情境：引導(dǎo)小羊想象自己在草坪上玩耍休息，突然狼來(lái)了，小羊迅速反應(yīng)跑回家。

設(shè)計(jì)意圖：

發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)練習(xí)興趣，想象在草坪上做自己喜歡的事情，這時(shí)灰太狼突然來(lái)了，迅速跑到安全區(qū)域內(nèi)，距離只有五米，目的是練習(xí)快速跑的反應(yīng)能力，起動(dòng)快。

2.不同距離的快速跑（站立式起跑）：

師：如果灰太狼找到我們時(shí)離家里太遠(yuǎn)了，要怎么辦？

生：快速跑。

師：如何才能跑得快呢？請(qǐng)你體驗(yàn)一下。

（1）15米快速跑。要求：迅速蹬地，加快步頻。

（2）20米快速跑。要求：手臂快速前后擺動(dòng)。

（3）30米快速跑。要求：擺臂協(xié)調(diào)，身體平穩(wěn)。

情境：讓尾巴翹起來(lái)（用彩帶做尾巴，夾在褲子側(cè)面）。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)合理分解30米快速跑的技術(shù)動(dòng)作，包括自然站立式起跑、加速跑和沖刺跑三個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加長(zhǎng)加速跑距離，讓學(xué)生在練習(xí)中循序漸進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)自我，滿足學(xué)生身心需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。用彩帶做尾巴，激發(fā)學(xué)生興趣，思考如何讓尾巴翹起來(lái)揭示快速跑要領(lǐng)，讓學(xué)生在情景教學(xué)中明確快速擺臂的重要性。

（三）劇情高潮

1.讓距追逐跑。

情境設(shè)計(jì)：抓羊尾

設(shè)計(jì)意圖：

狼抓小羊的尾巴，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使課堂氣氛進(jìn)入高潮，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生快速跑能力，教師在教學(xué)中適時(shí)提示快速擺臂，全力沖過(guò)終點(diǎn)再減速。

2.取物迎面接力賽。

游戲方法：每人跑至終點(diǎn)線取回一張卡片后返回，拼成一幅整圖（喜羊羊與灰太狼），創(chuàng)編故事結(jié)局。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生再次練習(xí)30米快速跑，并在比賽中頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)合作；在拼圖、創(chuàng)編故事結(jié)局的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

【反思與討論】

本節(jié)課，采用情景教學(xué)，圍繞動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》的故事，設(shè)計(jì)情境狼來(lái)了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不同形式跑的練習(xí)，吸引學(xué)生的注意和感知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、提高學(xué)生的身體素質(zhì)。下面筆者結(jié)合本次教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)在低年級(jí)體育課堂中如何運(yùn)用情趣化教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握技術(shù)，從而激活“高效”的體育課堂。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

情景教學(xué)法就是把學(xué)生帶入一定情景，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，它利用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

情景教學(xué)要有一條主線，即一個(gè)故事情境貫穿始終，讓學(xué)生與教師一同走進(jìn)情境，體驗(yàn)樂(lè)趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞灰太狼抓小羊，小羊們快速逃離的情景為主線貫穿始終。具體場(chǎng)景是羊村搬家，小羊們模擬灰太狼襲擊羊村練習(xí)快速跑的本領(lǐng)，并加入游戲狼來(lái)了、抓羊尾。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然，形象而生動(dòng)，讓孩子在歡快的情境中學(xué)習(xí)快速跑的基本動(dòng)作。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，主動(dòng)體驗(yàn)。

有了一定的情境——狼來(lái)了，然后針對(duì)練習(xí)提出有意義、有價(jià)值的關(guān)鍵性問(wèn)題，包括“狼來(lái)了怎么辦？”“如何才能跑得快？”“除了腳步要快，還有哪個(gè)部位要配合加快速度？”“如何讓尾巴翹得更高？”等問(wèn)題，按照本課重難點(diǎn)及邏輯順序使這些問(wèn)題有序、有效地展開(kāi)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)孩子親自體驗(yàn)，積極思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓每一個(gè)孩子都以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的參與意識(shí)主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)孩子參與的主動(dòng)性、積極性，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效解決本課重難點(diǎn)，使每一個(gè)孩子都不同程度地得到鍛煉和提高。

三、童趣語(yǔ)言，適時(shí)激勵(lì)。

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。童趣化的語(yǔ)言、適時(shí)的激勵(lì)就像“催化劑”，能使學(xué)生在體育課堂中始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)情感的生成。小學(xué)生是一個(gè)朝氣蓬勃，樂(lè)于自我表現(xiàn)、渴望稱贊和榮譽(yù)的群體，在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。本課在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生直臂擺動(dòng)，這時(shí)請(qǐng)出一個(gè)正確擺臂的學(xué)生和直臂擺動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行一次比賽，并提示正確的擺臂要領(lǐng)。在第二次練習(xí)中改進(jìn)擺臂動(dòng)作，筆者立刻伸出大拇指表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)繼續(xù)加油，這名學(xué)生表現(xiàn)出自豪的樣子，更有自信了。

四、合作探究，拓展延伸。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作、同伴互助是一種典型的多人學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作探究、自由討論的形式，完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神。最后一個(gè)游戲取物接力，由四人小組接力取回卡片，完成拼圖并創(chuàng)編故事結(jié)局，使課堂氣氛達(dá)到最高潮，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，形成相互支持、相互促進(jìn)的探究學(xué)習(xí)氛圍，打造自由開(kāi)放的體育課堂。

總之，在低年級(jí)教學(xué)中，只有運(yùn)用一定的情趣化教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生才能學(xué)得輕松、愉快，教師才能教得自如、得心應(yīng)手，最終打造高效、充滿活力的體育課堂。