周德才讓

內(nèi)容摘要：語文是一門人文素養(yǎng)極高的學科，學好語文對提升學生綜合素質(zhì)及今后的生活和發(fā)展具有奠基作用。我國義務教育制度將初中教學作為教育之重，閱讀教學無疑是語文教學中相當重要的一環(huán)。然而，當下我國多數(shù)初中語文閱讀教學過程中，還存在著一些問題，使得教學成果不盡人意。本文分析了了語文閱讀教學問題中一些實際的普遍性情況，提出相關對策，以提高初中語文閱讀教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 存在問題 解決方法

語文在生活及學習的方方面面都具有舉足輕重的作用。學生具有優(yōu)秀的閱讀能力也間接為學生寫作能力的提高打好了堅實基礎，更能拓寬學生視界，刺激思考，由此可見閱讀教學是初中語文教學的重點，筆者秉承國家初中課程教育改革的理念，結(jié)合目前語文閱讀教學中存在的相關問題，提出以下解決方案。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1、教師對閱讀教學的設計和安排不合理

在閱讀教學課前，教師需要細致地對課堂教學計劃進行規(guī)劃。但是，我們看見目前許多老師依舊延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，在教學設計和課堂安排中仍舊沿襲以前的一套，沒能體現(xiàn)出新時代的閱讀需求。我們不是完全否定傳統(tǒng)教學模式，它是前輩教育教學積累下來的寶貴經(jīng)驗，只是老師是學生閱讀教學中的引導者，不能完全蕭規(guī)曹隨，應當結(jié)合具體教學環(huán)境，細心觀察學生在閱讀課程中的表現(xiàn)，必要時，做些記錄分析，這樣會有效幫助教師總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

2、學生沒有在課堂上占據(jù)主動地位

我們?nèi)匀豢梢钥匆姡S多閱讀教學課堂中，任然是老師一問，學生一答的課堂模式。我們應該看到，閱讀是人與書本的對話。而不應該僅僅局限于一問一答的狹窄對話之中。學生應當在課堂上占據(jù)主動地位，老師作為一個循循善誘者，應當積極引導學生發(fā)散思維，肯定和鼓勵學生多問幾個為什么，而不是學生的回答與標準答案相吻合就表揚，不吻合就批判，這樣會扼殺那些精彩的、天馬行空的想法，局限學生的閱讀思維。

3、沒有幫助學生培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

目前的閱讀教學模式，經(jīng)常能看到一些老師通過大量、反復、有計劃、有目的的閱讀訓練，使學生形成一種持續(xù)穩(wěn)固的閱讀習慣。這種出發(fā)點無可厚非，可是老師沒有站在學生的角度進行思考，反而變成了“填鴨式”教學，并非“多多益善”。老師在課堂上一字一句，咬文嚼字式地分析每一個要點，唯恐錯過一個要點，生怕留下一點遺漏。試問，學生跟著老師這樣單一直線行走，怎么能發(fā)散思維呢？久而久之，學生受老師這種閱讀習慣的影響，由主動閱讀變成了機械式的呆板分析，從而缺乏自己的思維。這樣的閱讀教學造成了課堂任務冗雜、繁多、枯燥的情況。學生的閱讀興趣被慢慢輕視、淡化，閱讀興趣也就逐漸降低，造成了學生閱讀自覺性的缺失。

二、解決初中語文閱讀教學問題的策略

1、老師在課前認真做好課堂安排

教師是人類靈魂的工程師，老師在上課之前，應該有計劃地構(gòu)建一張教學藍圖。針對不同的文章，應該有不同的教學方案，針對不同的學生，應當加以適當?shù)囊龑?。新課程改革強調(diào)要以學生為課堂的根本，老師需要避免先入為主，而應該積極引導課堂，營造一種活躍、民主的課堂氣氛。讓學生充分感受到參與到師生共同對話的樂趣。

2、推動教學模式的改變

新時代下，老師迫切需要一套適合自身，適合自己學生的教學模式。要提高語文閱讀教學質(zhì)量，就要立足于改變教學模式這一環(huán)節(jié)。以前的教育模式重點關注分數(shù)，但是一個學生才能的高低，絕不僅僅體現(xiàn)在分數(shù)上。所以，教師們應當轉(zhuǎn)變關注重點，關心學生在課堂上的表現(xiàn)，對學生的一些問題進行認真研究和分析。鼓勵學生課下多閱讀，課上多提問，課后多思考，在當前的教育背景下，盡量弱化對分數(shù)的重視。

3、重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣

很多地方的初中語文閱讀教學質(zhì)量提不上去，都和學生閱讀興趣的缺乏密切相關。學生一旦萌生了濃厚的閱讀興趣，就化被動為主動，能夠激發(fā)學生的學習動力，營造出一種積極良好的閱讀氛圍。據(jù)此，教師們可以先選擇讓學生閱讀自己喜歡的、感興趣的書籍，讓學生在愉悅的心情下閱讀，充分感受到閱讀的樂趣。此外，老師更可以開展一些別開生面的課堂活動，比如，讓學生們自己講故事、演故事等，提供給學生自我展示的舞臺 ，初中階段的學生，身心渴望得到外界關注和認可，閱讀就能提供這樣一個非常好的平臺：既能培養(yǎng)學生閱讀興趣，同時豐富了課堂形式，可謂一舉兩得。

三、總結(jié)

閱讀教學作為初中語文教學的重點部分，是一項復雜的工作。任重道遠，由于各位教師對閱讀教學的理解不同，對于閱讀教學過程中的一些細節(jié)處理各有不同，所以還需要各位教師在具體的教育實踐環(huán)節(jié)中加以認真思考、總結(jié)。另外，每一名學生的理解能力、接受能力也有差異，所以我們不能進行“囫圇吞棗”式的教學，力求在語文閱讀教學中摸索出一套實用有效的方案。筆者淺薄，略提拙見，請讀者斧正。

（作者單位：西藏班戈縣中學）