林曦

近日，關(guān)于校長坐不坐主席臺的問題引發(fā)熱議。不少人認(rèn)為校長開會不坐主席臺不利于推進(jìn)會議進(jìn)程，讓教師坐主席臺開會只會流于形式。此類觀點(diǎn)，在越來越講究辦學(xué)民主化、治校去行政化的今天，是越來越站不住腳的。

一次新生開學(xué)典禮上，在主席臺上就坐的均是教師代表，而黨委書記、黨委副書記、副校長等校領(lǐng)導(dǎo)、校職能部門負(fù)責(zé)人均身披雨衣，坐同樣的塑料獨(dú)凳同6400余名新生一起在雨中共同度過開學(xué)典禮。在看慣了那種“學(xué)生雨中表演，領(lǐng)導(dǎo)臺上講話”的場景之后，不少學(xué)生竟感動不已。

校長坐哪里、教師坐哪里，特別是在這種公開、正式還帶著些神圣性的場合中，最能體現(xiàn)教師在學(xué)校的位置。有些人說只要校長心中有教師，教師坐哪都一樣。其實(shí)不然，有時候，某些事物正因?yàn)槿鄙賰x式才會被踐踏，才會被忽視。儀式能夠強(qiáng)化儀式參與者對事物的認(rèn)同。例如，憲法宣誓制度就是通過儀式增強(qiáng)被任命者對法律的尊重和認(rèn)同。學(xué)?；顒右彩侨绱?，《學(xué)記》中說：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！痹陂_學(xué)典禮中以這種“教授坐臺”的方式強(qiáng)化“尊師重教”“教授治?！保鋵?shí)也是學(xué)校對教授們的尊重和認(rèn)同。對學(xué)生也能起到表率作用。

有些人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)“教授治?！睍焕趯W(xué)校的管理，這是一種誤解。相反的，行政管理要為了更好的“教授治?！倍?wù)。一所學(xué)校，以教師最為關(guān)鍵：一方面，他傳授知識、培育學(xué)生基本素養(yǎng)；另一方面，他也扮演著學(xué)生管理者的角色。教師既管教學(xué)也抓生活，又時時沖在教學(xué)一線，最能掌握實(shí)際教學(xué)情況、最能掌握學(xué)生的思想變化。因此，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校的位置是應(yīng)該的，也是必須的。

學(xué)校去行政化的今天，應(yīng)當(dāng)?shù)姓墑e意識，學(xué)生、教師、校長之間應(yīng)追尋一種平等的和諧?！肮俦疚弧彼枷雽W(xué)校毒害頗深，割裂教師與校長之間的良性互動，教師不敢說、不想說、不能說，校長不愿聽又或者聽不見。教師與校長的關(guān)系尚且如此，更勿談學(xué)生了。

教師坐哪，其實(shí)牽連著“學(xué)生”“教師”“校長”的三方關(guān)系，因此，它不是一個無關(guān)痛癢的話題，而是一個真的值得思考的學(xué)校管理的大問題?！簦ㄗ髡邌挝唬何髂险ù髮W(xué)）