林曦

近日，關(guān)于校長(zhǎng)坐不坐主席臺(tái)的問(wèn)題引發(fā)熱議。不少人認(rèn)為校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)不坐主席臺(tái)不利于推進(jìn)會(huì)議進(jìn)程，讓教師坐主席臺(tái)開(kāi)會(huì)只會(huì)流于形式。此類觀點(diǎn)，在越來(lái)越講究辦學(xué)民主化、治校去行政化的今天，是越來(lái)越站不住腳的。

一次新生開(kāi)學(xué)典禮上，在主席臺(tái)上就坐的均是教師代表，而黨委書記、黨委副書記、副校長(zhǎng)等校領(lǐng)導(dǎo)、校職能部門負(fù)責(zé)人均身披雨衣，坐同樣的塑料獨(dú)凳同6400余名新生一起在雨中共同度過(guò)開(kāi)學(xué)典禮。在看慣了那種“學(xué)生雨中表演，領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)上講話”的場(chǎng)景之后，不少學(xué)生竟感動(dòng)不已。

校長(zhǎng)坐哪里、教師坐哪里，特別是在這種公開(kāi)、正式還帶著些神圣性的場(chǎng)合中，最能體現(xiàn)教師在學(xué)校的位置。有些人說(shuō)只要校長(zhǎng)心中有教師，教師坐哪都一樣。其實(shí)不然，有時(shí)候，某些事物正因?yàn)槿鄙賰x式才會(huì)被踐踏，才會(huì)被忽視。儀式能夠強(qiáng)化儀式參與者對(duì)事物的認(rèn)同。例如，憲法宣誓制度就是通過(guò)儀式增強(qiáng)被任命者對(duì)法律的尊重和認(rèn)同。學(xué)?；顒?dòng)也是如此，《學(xué)記》中說(shuō)：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！痹陂_(kāi)學(xué)典禮中以這種“教授坐臺(tái)”的方式強(qiáng)化“尊師重教”“教授治?！?，其實(shí)也是學(xué)校對(duì)教授們的尊重和認(rèn)同。對(duì)學(xué)生也能起到表率作用。

有些人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)“教授治校”會(huì)不利于學(xué)校的管理，這是一種誤解。相反的，行政管理要為了更好的“教授治?！倍?wù)。一所學(xué)校，以教師最為關(guān)鍵：一方面，他傳授知識(shí)、培育學(xué)生基本素養(yǎng)；另一方面，他也扮演著學(xué)生管理者的角色。教師既管教學(xué)也抓生活，又時(shí)時(shí)沖在教學(xué)一線，最能掌握實(shí)際教學(xué)情況、最能掌握學(xué)生的思想變化。因此，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校的位置是應(yīng)該的，也是必須的。

學(xué)校去行政化的今天，應(yīng)當(dāng)?shù)姓?jí)別意識(shí)，學(xué)生、教師、校長(zhǎng)之間應(yīng)追尋一種平等的和諧?！肮俦疚弧彼枷雽?duì)學(xué)校毒害頗深，割裂教師與校長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)，教師不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不能說(shuō)，校長(zhǎng)不愿聽(tīng)又或者聽(tīng)不見(jiàn)。教師與校長(zhǎng)的關(guān)系尚且如此，更勿談學(xué)生了。

教師坐哪，其實(shí)牽連著“學(xué)生”“教師”“校長(zhǎng)”的三方關(guān)系，因此，它不是一個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的話題，而是一個(gè)真的值得思考的學(xué)校管理的大問(wèn)題。◆（作者單位：西南政法大學(xué)）